淺談初中英語教學中小組合作研究性學習

　　摘 要：隨著合作學習這一概念在認識和實踐中逐步被重視起來，并廣泛使用于各類學科教育中，許多學校的教學工作者都認識到倡導合作對于提升學習質量有著十分重要的作用。特別是對于英語學習，這是大面積、大幅度提高學習成效的一條捷徑。在新形勢下，小組合作研究性學習在初中英語課堂教育中的應用這一課題，從認識和實踐兩個方面來綜合分析探討其合理性和可行性，并在此基礎上提出一些創新理念，這對將來的英語教學有著現實的示范作用和普遍的推廣意義。
　　關鍵詞：初中英語；小組合作；研究性學習；課堂教育
　　
　　一、合作學習的概念及提出
　　所謂合作學習，就是指學生為了完成共同的任務而組成特定的學習小組，有明確的責任分配，彼此間相互幫助、相互配合、共同提高、共同進步的一種研究性學習方式。在教學過程中，小組合作的理念已經被廣泛推廣開來，已經有越來越多的教育工作者和學生群體認識到合作在當今素質教育中的重要性，它不僅能幫助我們及時高效地解決問題，更能啟發我們養成一種良好的學習習慣和學習模式，有助于我們在將來的研究、學習中，拓寬視野、拓展知識窗口和思維窗口。
　　在外語學科上，隨著社會各行各業對人才需求的不斷變化，學校應當如何應對機遇和挑戰，進行切實有效的英語課程的教學，是每一位教師面臨的許多新課題之一。為了進一步提高英語教學質量，增強英語教學效果，英語教學工作者不僅要樹立新的思路，還要探索新的方法，小組合作研究性學習就體現了這樣一種獨特的優越性。
　　二、從認識的角度分析小組合作學習在初中英語課堂教學中的合理性
　　（一）小組合作研究性學習符合教育發展的規律
　　我國的教育體制經歷了一個不斷變化發展的過程，這種變化發展，不僅體現在學習教育的性質和內容上，也體現在教學的形式和方法上。過去的教育總是特別強調個人主義，對個人成績的重視和個人成就的關注尤為突出。這種模式下極容易出現一種極端，那就是知識的單一性、統一性與學生多樣化、豐富化的個性需求之間的矛盾。而時代越是進步、教育改革越是深入，這一矛盾就顯得越為突出和明顯。按照教育發展的規律，英語教學中要倡導小組合作學習顯得十分必要。通過小組合作研究的方式，能夠讓學生的智慧和才智得到不同區分，并優化組合，讓不同層次的學生之間都能夠互相學習、互相交流、取長補短、除舊布新，并且在每一次互動的過程中，及時補充他們在知識上的漏洞，激發他們對于同一個問題的不同思考，讓他們切實體會到整體的凝聚力和集體的聰明才智，此外也極大地滿足了學生多樣化、豐富化的個性需求，有助于創造出良好的整體效率?？偟膩砜?，小組合作研究性學習在初中英語課堂中有必要廣泛應用和推廣開來。
　　（二）小組合作研究性學習符合素質教育的原則
　　所謂“素質教育”，就是要做到以人為本，使得教育教學遵循學生的身心發展規律，通過科學、正確的教育途徑，使學生能夠全面、和諧、主動地發展。素質教育自然是十分強調和重視學生的個性發展、個性自由，但在教育教學和塑造學生人格的過程中，要充分發揮學生的主動性和創造性，使學生的個性得到極大的發揮，還需要學生之間彼此交流和合作。合作在個體乃至整體發展中的重要性，已是毋庸置疑、無需多言的。針對英語這一學科的特點，我們更有必要倡導小組合作研究理念。對于初中生而言，由于他們從小生長的環境、英語基礎、英語學習能力方面存在著普遍的差異，往往在獨立學習的過程中不容易發現這些差異，而采用小組合作學習的方法，能夠及時地取長補短，使學生可以根據自身的認知水平、學習能力及綜合素質，在小組中發揮各自的特長和作用，樹立起學習的信心，并且，這也能夠使得學生的個性素質得到極大的發揮和展示，從而為更好地提高中學生的英語語言能力提供了一條切實可行的路子。
　　三、從實踐角度探討小組合作學習在初中英語課堂教育中的可行性
　　在認識上看到了小組合作學習的優越性，那么，在實踐中應當如何落實英語課堂的合作學習？可以按照如下步驟和過程進行：
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　　合作學習的第一步，就是要進行人員的分類。教師首先要在心中根據一定的標準——這個標準可以是成績，可以是能力，可以是考試，可以是考核，把學生分為甲、乙、丙三類。分清了本班級同學在英語方面的層次水平后，教師在小組合作學習的過程中，特別是在分配學習任務時，就要格外注意，兼顧到各小組中不同類別學生的實際情況，對于同一標準的學生應當盡量分散開來，將他們與不同標準的學生融合在一起，形成合作小組，這樣有助于同學之間相互學習和發揮自己的本領，讓英語能力相對較好的同學帶動英語能力相對較差的同學，讓有英語特長的同學激發起對英語本身興趣不夠濃厚的同學的學習興趣。小組合作研究的過程，就是一個相互傳遞知識、相互汲取精華，相互發現缺點、找出不足和差距的有益過程。
　?。ǘ┱覝屎献鲗W習的方法
　　在英語小組合作研究性學習中，最重要的一個環節就是要找準合作學習的方法。對于合作學習的方法，大致可以從以下幾個方面來論述。
　　1.在英語教學中，對分小組教學的目標的劃分，要有一個有層次、講梯度的標準，這種小組合作目標不僅能夠要看得見，而且要使得學生經過他們的努力確實能夠夠得著。保證不同基礎的學生都能找準他們各自的位置，在學習過程中積極進取，克服缺點，發揮優點。
　　2.因為合作學習主要還是以課堂為主，輔之以其他教學手段和措施，因此要使全體學生在課堂上的這幾十分鐘內充分地學習，并且各有所學、各有所得，教師就必須把握好教學的各個環節，有意識地讓學生進行合作討論、合作解決問題，比如對單詞掌握的生疏程度，對句子的把握、對話題的理解等，同時組織設計形式多樣的教學活動，讓學生扮演不同的角色，盡量避免讓學生處于分割的狀態，也就是說，在課堂上既要有各個分類的思想，又要有整體合作的大局考慮。
　　3.小組合作學習的任務常常也需要分配到平時和課外，這就給合作教學提出了更高的要求，不僅教師要擔當好組織責任，做好引導者的工作，還需要各個小組中的小組長能夠積極負責起來，組織好本小組成員在課堂之外的各項研究活動，并進行及的地反饋和總結，保證學習進度，提高學習效率。同時對于各個小組長之間，也可以進行必要的交流與探討，以使得教學資源、學習資料實現共享與補充，幫助學生進行更好地英語研究學習。
　　四、重視初中英語小組合作研究性學習的創新理念
　　隨著合作學習這一概念在認識和實踐中逐步被重視起來，廣泛應用于各類學科教育中，許多學校的教學工作者都認識到倡導合作對于提升學習質量有著十分重要的作用。實踐證明，小組合作學習是新形勢下行之有效的一種教學方法。從效果上看，在英語課堂中采用合作學習，使得“兩極分化”變成了“共同致富”，也調動了教師和學生雙方的積極性和靈活性。但是，合作學習的理念也是在不斷發展的，以發展的眼光去看待，就需要我們在原來的理論基礎上增加一些新的創新理念。教師需要認真研究學生的情況并進行細心的組織；還需要廣泛應用創新教學模式，讓合作小組中的每個學生都能夠切實感受到學習的樂趣；同時，教師還要主動搜集一些學生感興趣的話題和問題，加之現代教學輔助設備，讓每個小組開展豐富多彩的活動。隨著這些科學方法的應用和推廣，初中英語合作學習會在認識和實踐中取得新的進步和發展。
　?。ㄗ髡邌挝?貴州省興義市民族師范學院附屬中學）