初中語文課前口語訓(xùn)練實(shí)踐探索

　　摘 要：口語教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，口語交際水平的提高也是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，是語文實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能的要求，也是時(shí)代發(fā)展的必要。長期堅(jiān)持課前口語訓(xùn)練既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能大大提高學(xué)生的口語交際水平。結(jié)合口語訓(xùn)練的優(yōu)勢、原則和實(shí)施步驟進(jìn)行了介紹，以期對初中語文教學(xué)有所裨益。
　　關(guān)鍵詞：口語教學(xué)；優(yōu)勢；原則；實(shí)施步驟
　　
　　口語是人與人之間交往溝通的基本手段，是人類最重要的交際工具，是現(xiàn)代公民的必備能力。為了學(xué)生發(fā)展的需要，語文教育要實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能，必須要重視口語交際教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。但是，縱觀目前的初中語文教學(xué)，鑒于中考壓力和傳統(tǒng)教育觀念和體制的束縛，讀寫被廣泛關(guān)注，聽說的訓(xùn)練還沒有引起足夠的重視。在目前有限的語文口語教學(xué)實(shí)踐中，也存在著時(shí)間不好把握、訓(xùn)練效果不夠明顯等諸多問題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在語文課剛開始的五六分鐘內(nèi)，教師組織學(xué)生進(jìn)行即興或者有準(zhǔn)備的口語訓(xùn)練，并組織學(xué)生進(jìn)行自評和他評的訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和語文水平有很大幫助。
　　一、課前口語訓(xùn)練的優(yōu)勢
　　雖然《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”作為語文教學(xué)的一大要求。但是在升學(xué)壓力下，系統(tǒng)化的口語訓(xùn)練并沒有真正列入教學(xué)內(nèi)容中。課前五六分鐘的口語訓(xùn)練，恰恰彌補(bǔ)了這一缺憾。一方面，課前口語訓(xùn)練用時(shí)短，不影響教學(xué)進(jìn)度。在這短短的時(shí)間內(nèi)，可以完成一個(gè)學(xué)生兩三分鐘的口語表達(dá)加兩三分鐘的師生評價(jià)，能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的作用。另一方面，課前口語訓(xùn)練密度大，對學(xué)生各方面素質(zhì)的提高能起到是很好的鍛煉作用。雖然每次課前口語訓(xùn)練的時(shí)間短，但是在這短短的五六分鐘內(nèi)，學(xué)生要完成口語表達(dá)和師生評價(jià)，這無疑使學(xué)生在思維敏捷度、判斷力、口頭表達(dá)的邏輯性、語言文字組織等各方面得到了鍛煉。
　　二、課前口語訓(xùn)練的原則
　　課前口語訓(xùn)練要想取得好的成效，需要長期堅(jiān)持，貫穿于整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段。在這過程中，為了使這種訓(xùn)練方式取得良好的效果，必須遵循以下原則：
　　1.系統(tǒng)性
　　在實(shí)施課前口語訓(xùn)練前，必須進(jìn)行周密、長期、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌才牛瑘?jiān)持長遠(yuǎn)的眼光，將課前口語訓(xùn)練按事先的設(shè)定一步一步地進(jìn)行下去，合理設(shè)定每一步的目標(biāo)，整個(gè)初中語文教學(xué)階段，堅(jiān)持長效訓(xùn)練。設(shè)定每個(gè)階段的短期目標(biāo)時(shí)，要兼顧學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，設(shè)定相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容和形式。環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，最終達(dá)成總目標(biāo)。
　　2.全體性
　　面向全體學(xué)生是課前口語訓(xùn)練的一個(gè)重要原則。傳統(tǒng)的課堂，積極參與教學(xué)活動(dòng)的往往是那么幾個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)后進(jìn)生在課堂上沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和欲望。為了使口語訓(xùn)練面向全體學(xué)生，在訓(xùn)練中要把每個(gè)學(xué)生排列在訓(xùn)練對象中，到規(guī)定的時(shí)間必須上臺表述，不能跳過去，并在師生評價(jià)環(huán)節(jié)中，有意識地指定平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生參與評價(jià)，使其多動(dòng)口，習(xí)慣口頭表達(dá)，逐步提升口語表達(dá)水平。
　　3.指導(dǎo)性
　　課前口語訓(xùn)練的師生評價(jià)環(huán)節(jié)，除了鼓勵(lì)口語表述的學(xué)生，增強(qiáng)他們口語表達(dá)的自信心外，更主要的是通過作為傾聽者的其他同學(xué)和老師的積極思考，給予表述者一些實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的意見和建議，這些建議既可以是儀表儀態(tài)方面的，也可以是語言組織方面的，使大家通過五六分鐘的課前口語訓(xùn)練，在口語交際方面學(xué)有所得。
　　4.趣味性
　　初中階段的學(xué)生，感性思維比理性思維要強(qiáng)，口語訓(xùn)練的趣味性直接影響學(xué)生的參與興趣和積極性，進(jìn)而影響訓(xùn)練的效果。因此，在口語訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置上，教師要注意挖掘?qū)W生喜聞樂見的話題，采取靈活多樣的形式組織教學(xué)，讓更多的學(xué)生積極參與到訓(xùn)練活動(dòng)中來。
　　三、分階段、分步驟地進(jìn)行課前口語訓(xùn)練，提升學(xué)生的口語表達(dá)水平
　　隨著年齡的增長和知識面的擴(kuò)展，學(xué)生對一個(gè)問題認(rèn)識的深度和廣度不斷增強(qiáng)，他們的口語表達(dá)水平也不斷提高。因此，隨著年級的升高，對學(xué)生的口語訓(xùn)練要不斷地提升層次，分階段、分步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。
　　1.初一起始階段
　　初一階段，課前口語訓(xùn)練的目標(biāo)是調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說話的興趣。此時(shí)，學(xué)生剛剛從小學(xué)跨入初中，進(jìn)入新環(huán)境，面對新同學(xué)和新老師，他們急于想在班里展現(xiàn)自己的才華，在心理上既躍躍欲試又猶豫不定、滿懷疑慮。教師面對這種情況，應(yīng)該降低起點(diǎn)，降低訓(xùn)練難度，耐心地引導(dǎo)學(xué)生感受口語訓(xùn)練的趣味性，大膽地開口說出自己準(zhǔn)備的內(nèi)容。具體做法可以在課前口語訓(xùn)練前，在學(xué)生中開展背誦唐詩篇章、閱讀優(yōu)美詞句等“熱身運(yùn)動(dòng)”，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備自己想要表達(dá)的內(nèi)容。至于口語表述的內(nèi)容，可以讓學(xué)生選擇有趣的故事進(jìn)行簡單的復(fù)述，也可以讓學(xué)生用生動(dòng)的語言介紹一本好書、一部好電影等等。如在進(jìn)行成語故事的口語訓(xùn)練中，要求學(xué)生清楚地表達(dá)成語、典故的來歷和含義，故事描述要吸引學(xué)生和老師的注意力，沉浸在故事情節(jié)中。一開始，可能有的學(xué)生語言不夠流暢，有的學(xué)生臺風(fēng)不夠成熟，但只要他能夠有勇氣在同學(xué)們面前完成自己的講述，教師在講評環(huán)節(jié)就要盡量給予鼓勵(lì)和有建設(shè)性的建議。通過男女交替、隨機(jī)點(diǎn)名或者由當(dāng)天講述者指定第二天的講述者，經(jīng)過幾輪鍛煉，學(xué)生上臺口頭表述的自信心不斷增加，口語訓(xùn)練也變得輕松有趣，而且大大提高了接下來的課堂學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效率。
　　2.初二提高階段
　　經(jīng)過初一階段的訓(xùn)練，學(xué)生對訓(xùn)練的模式基本熟悉，口語表達(dá)水平也有所提高，能夠較為清楚的復(fù)述和描述一個(gè)故事和一件事情。到了初二階段，課前口語訓(xùn)練的目標(biāo)是閃現(xiàn)智慧的火花，說出自己的心里話。此時(shí)，不能局限于簡單的復(fù)述類口語訓(xùn)練，無論對稿件還是口語表達(dá)的儀表儀態(tài)都應(yīng)進(jìn)一步提高要求。初二年級的學(xué)生在生活閱歷和認(rèn)識上有了進(jìn)一步的深入，每個(gè)人的能力也進(jìn)一步得到了增強(qiáng)。語文作文方面，初二的女生開始注意運(yùn)用優(yōu)美的詞語，可以模仿一些詩情畫意的文字，男生則更注意標(biāo)新立異，更愿意闡述激情洋溢的議論。此時(shí)的口語訓(xùn)練對稿件的要求應(yīng)該更接近一篇完整的文章，既要照顧學(xué)生的叛逆心理，也要杜絕無病呻吟的言語，讓學(xué)生男女互補(bǔ)，盡量注意錘煉自己的語言，拓展和提高自己的思維。另外，初二階段可以開始評說類的口語訓(xùn)練，有意識地訓(xùn)練學(xué)生寫作記敘文和議論文的方法。通過這種訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)生活的洞察力，也能展示不同學(xué)生的思維切入口，并通過師生評論，思想進(jìn)行碰撞產(chǎn)生智慧的火花，這也為學(xué)生作文能力的提升奠定了基礎(chǔ)。
　　3.初三創(chuàng)造階段
　　經(jīng)過前面兩年的持續(xù)訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)能力有了很大的提高，初三課前口語訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)該提升到展示自我個(gè)性，培養(yǎng)口語表達(dá)水平。初三階段，學(xué)生的升學(xué)壓力增大，隨著中考的臨近，學(xué)生的負(fù)擔(dān)不斷加重，對口語訓(xùn)練的熱情可能會(huì)有所降低。此時(shí)，教師要耐心、貼心地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)把口語訓(xùn)練和作文訓(xùn)練聯(lián)系起來，堅(jiān)持把課前口語訓(xùn)練進(jìn)行下去。這樣，可以通過每天讓一名學(xué)生展示自己的作文，讓教師和其他學(xué)生分析評論，這樣對全體學(xué)生的作文能力提升都有好處。初三的口語訓(xùn)練要盡量選擇與中考作文掛鉤的題材，通過上臺表述這種方式，逼迫學(xué)生精心構(gòu)思，注意文章內(nèi)容的選擇和語言的錘煉，寫出有個(gè)性的好文章。總之，初三階段的口語訓(xùn)練，類型更加多樣化，通過各種各樣的口語訓(xùn)練活動(dòng)，可以更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的作文水平。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　（作者單位 安徽省巢湖市無為縣十里墩中心學(xué)校）