淺談轉化學困生的方法

　　摘 要：沒有愛，就沒有教育。然而，對于學困生而言，要想使他們有信心真正投入到學習中并離開學困生這個行列，教師應該在兩個詞上做文章，那就是“關注”和“優”。所謂“關注”，就是給學生更多的關心與重視。關注應該做到兩個方面：一是關注有問題的學生；二是關注學生的問題。兩個“優”即“優待學困生”和“學困生優先”。其實質就是從班級學情出發，從學生實際需要出發，從教師教書育人的職責出發，讓所有學生都能得到真正的愛和全面的發展。
　　關鍵詞：愛；教師；學困生；差生；補差；關注；優先；優待；均衡；學生
　　
　　作為教師，我們的職責就是想方設法教好每一個孩子，其實，教育的真諦與本質就一個字，那就是“愛”。沒有愛，就沒有教育！熱愛學生是每一個教師必須具備的最基本的品質。然而，對于學困生而言，我覺得只有真正樹立起“班中無學困生”的信念，真正用心去愛每一位學生，才可以服務于他們，才能夠真正做到人人都能成才。只要你掌握每一個學困生的特點，采取得力的措施，便會春風化雨、潤物無聲。
　　造成學困生成績差的原因有很多，其中，我們老師有著不可推卸的責任，很多學困生都是因為老師的放棄才出現的。一個不相信學生能夠成長的老師能想方設法去教育、去關注學生嗎？一個被老師放棄的學生能夠發生變化嗎？當然不能。
　　那么，怎樣使所謂的差生變好呢？我認為，補差策略不足以使差生變好。如果學生已經是差生了，再放到課后去補，效果不會很明顯，而且需要費很大的工夫，科學的策略就是“補差不如防差”。差生往往是從課堂上差下來的，如果在課堂上能夠跟上大部隊，他們就有信心去應對后面的更艱難的問題。尤其像初三的化學課，相對于其他科目內容比較少，雖然學生在其他科目的學習中成為學困生，但是對于新開設的化學課可以從一開始就做“防差”工作，那么，怎樣“防差”呢？我覺得教師應該在兩個詞上做文章，那就是“關注”和“優”。
　　一、“關注”
　　所謂“關注”，就是給學生更多的關心與重視。關注應該做到兩個方面：一是關注有問題的學生；二是關注學生的問題。
　　1.關注有問題的學生，是指對紀律差、態度差、學習差的學生的關注。課堂上老師要特別注意這些學生，不要讓這些學生閑下來或是無事可干，一定要讓他們投入到學習中去。只要他是學生，就必須學習，因為他的主要職責就是學習，而不是玩；只要他是學生，教師就有義務、有責任去教育他，使之進步。教師必須發揚“不放棄、不拋棄、不遺棄”的精神，采用“盯住他、纏住他、粘住他”的策略來對這樣的學生進行施救，逼其學習。當然，“逼”是講策略和方法的，是有技術和藝術的，是發自內心的愛的逼，而且必須讓學生明白這是為了他的進步而采取的措施，不是硬逼、蠻逼、死逼。這種“逼學”的策略，就是動用一切可能的手段與方法，逼學生“就范”。學生求學有三種基本類型：一是外在壓力的被動學，二是情感體驗的推動學，三是價值實現的主動學。由于學生年齡小，認識淺薄，自主學習能力差，一般都需要外在的壓力“逼”其學。在學的過程中，學生得到了愉悅的情感，就能促進其提升，在提升中反復成功，自身價值就能得以實現，于是就會主動地學習，將學習變成一種自覺的行為。對于特別的學生，只有用特殊的手段才能將其制服，那就是“逼”的策略——施用外在的力量讓其認識，使其變化。
　　怎樣“逼”呢？我們要發揚“三不”救人精神，即“不放棄、不拋棄、不遺棄”的精神，在課堂上“盯住他，纏住他，粘住他”。這種“逼”的實質就是相信學生能變，相信學生會變，相信學生可變，這是在充分了解、認識學生的基礎上所采用的科學策略。通過這一策略，讓學生在課堂上一定要投入，一定要參與，一定要思考，一定要用心。這些所謂的“問題學生”，不是先天造成的，而是后天成績差造成的，成績差就導致思想差，所以，我們必須抓“差”的源頭，解決好他們在學習上存在的問題。
　　“逼學”的實質就是挖掘學生內在的潛力。每一位學生都是一座無窮無盡的“金礦”，學生的潛能是無窮的，教育學生首要的是“喚醒”，只有“喚醒”了學生，學生才能有所知、有所覺、有所發展。實踐告訴我們，學困生并不是每個方面都差，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當這種光點閃爍時，也正是對他們進行引導的最好時機。因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找學困生身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點。當他們有點滴進步時，著力給予表揚、鼓勵，讓其產生哪怕一點的“成功感”，從而就可以增強他們的自信心，喚醒他們的學習欲望。
　　這種“逼學”的策略，不僅體現了教師的愛心，促進了學生學業成績的進步，更是為了使學生在課堂上有事可做。“哀莫大于心死”，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走路。因此，要尊重學生的人格，重視學生的存在，平等地對待每位學生，經常與學生溝通。
　　2.關注學生的問題，是指教師在施教過程中，不能以自我為中心，只顧自己講，要時刻關注學生在學習過程中存在的問題，尤其是問題學生的問題，只有將學生存在的共性和個性的問題弄明了、弄清了、弄實了，教學才能夠對癥下藥，有的放矢。為了關注學生的問題，教師需要采取“走下去”的教學策略，即在授課過程中，要走到學生中間去，了解、觀察、詢問學生的學習情況，對學習情況進行及時的梳理，梳理出哪些問題是可以通過學生相互研究解決的，哪些問題是必須通過教師引導解決的，哪些問題是需要教師講解才能解決的，從而使學生的問題真正得到解決。
　　通過“關注有問題的學生”和“關注學生的問題”，為“防差”營造了一個好的氛圍，從而有助于把“防差”工作落到實處。
　　二、兩個“優”
　　“防差”的第二個策略就是要做到兩個“優”——“優待學困生”和“學困生優先”。
　　1.所謂“優待學困生”，就是對于所謂的學困生要給以特別的愛，讓其感覺不到自己是一個差生，“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！苯逃系摹八笔鞘裁矗烤褪乔?，就是愛。教育沒有了情、沒有了愛，就成了無源之水、無本之木。愛是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，才會時刻把學生放在心上，才會為教育學生嘔心瀝血；學生也才會向教師敞開自己的心扉，用全心來接受教師的愛。因此，教師應樹立起正確的“學生觀”，熱愛每一個學生，尤其要增加對學困生的感情投入，給其以慈母般的愛。
　　為落實“優待學困生”的策略，學校必須實施均衡教育，一視同仁地對待每一位學生，使學生主動、自覺地融入集體中。學校要切實做到“四個均衡”：一是均衡分班——將同一年級的學生平均分到各個班級中去，達到各個班級是均衡的，也就無快班、慢班，無實驗班、非實驗班，使所有學生所在的班級起點一樣，“不讓學生輸在起跑線上”這一思想在分班中得到體現與落實；二是均衡分師——將同一年級的所有任課教師根據情況的差異平均分到各個班級中去，使各個班級在總體師資力量上是均衡的，沒有哪一個班級的任課老師絕對都是最為優秀的，也沒有哪一個班級的任課教師絕對都是落后的，這也是落實“不讓學生輸在起跑線上”的重要舉措；三是均衡分組——當學生分到班級后，班主任或科任教師將學生平均分到各個組中，使各組的力量均衡，這樣就不至于使學生覺得自己高人一等或低人一等，更加有利于組與組之間的競爭；四是均衡分座——將所謂的優生與所謂的差生均衡地分在一起，優生與差生夾坐，而非優生、差生坐得相對集中，也非優生坐在前面，坐在老師身邊，差生坐在后兩排，坐得離老師遠遠的，這樣就使差生感覺不到自己是一個所謂的差生，而是一個平常生，一個與自己身邊同學一樣的求學的人，而且，這樣一來，可以使學生更加互通有無，彼此“兵教兵”，相互幫助，共同提升?！八膫€均衡”充分調動了學生情感的力量、競爭的力量、集體的力量，使所有學生，特別是差生獲得真正的新生，從而更加努力地投入到學習之中，獲得進步。
　　均衡發展不等于齊步走，更不是一刀切，也不是拔苗助長、削足適履，而是所有學生都能在自己原先的基礎上有不同程度的發展?！八膫€均衡”正是這種思想的體現。
　　2.所謂“學困生優先”，就是對所謂的學困生的各個方面給以優先照顧，弱苗勤澆水，病樹多呵護，對學困生應給予更多的厚愛，使其更加努力，就像國家為了支持老少邊窮地區的發展，依據區別對待的原則，采取政策扶持、優先發展的策略。在具體的課堂上，老師應該采取三大優先策略，促進學困生的發展，使其能夠跟上大部隊、超越大部隊，從而使生命得到綻放。一是優先關注，即老師在課堂上應該關注所有學生，包括優生和學困生，但更應該關注學困生，因為優生已經很自信、很自覺、很努力，他們身上存在的問題少；而學困生就不同了，他們思想上有問題，行為上有問題，學業基礎上有問題。老師如果將關注平均灑向每個學生，就不是從學生實際需要出發、因材施教了，因為教學必須抓住關鍵的、重要的、必須解決的問題。所以，在優生和學困生的關注度上，老師應該傾向于學困生。二是優先回答，即在課堂上，讓學困生優先回答老師提出的探究性問題，在學困生回答問題的基礎上，讓尖子生來評價，讓老師來引導，從而最終讓學困生自己正確回答問題，掌握規律。三是優先提問，即在課堂上，讓學困生對學習內容中不理解的問題優先質疑，在尖子生和老師的引領之下將其心中的疙瘩解開，掃除學習路上的絆腳石。
　　兩個“關注”和兩個“優”，其實質就是從班級學情出發，從學生實際需要出發，從教師教書育人的職責出發，讓所有學生都能得到真正的愛和全面的發展。
　　作為一名教師，要教育好學生，就要付出艱辛的勞動，就要堅持不懈，始終如一，不斷地探索適合學生的新方法。教師要把更多的愛心獻給他們，把更多的鍛煉機會留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語言講給他們。人心是土地，感動是泉水。談心容易動心難。溫馨的話語，再加上親切的動作體態：一次凝視、一次微笑、握一下手、摸一下頭、拍一拍肩膀、彎一下腰……學生會被老師的愛所包圍，為這份真摯的溫情而感動心田，激起情感的漣漪。使學困生感受到老師愛他們，使他們產生不斷進步的勇氣，這樣就能使學困生都能沿著正確的軌道轉變，教育問題自然就迎刃而解。
　?。ㄗ髡邌挝?內蒙古自治區烏蘭察布市億利東方學校）