發(fā)揮學生主體作用 提高課堂教學效率

　　在教學課程改革的今天，新課程標準、新教材，都集中體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”這一基本思想。新的課程結(jié)構(gòu)實現(xiàn)了歷史性的突破，設置了“社會實踐活動”，課程標準也提出了“初步使學生在基本的思想觀點和道德觀念上具有辨別是非的能力”，這些都促使思想政治教育工作者要從“學生為主體”的思想出發(fā)，重新審視、定位我們的政治教學，摒棄傳統(tǒng)的“接受學習、機械記憶、被動模仿”的境地，循著“以學生發(fā)展為本”的思想，積極探索“促進學生發(fā)展”的新教學模式，促進學生能力思維發(fā)展和個性人格發(fā)展。因此我把新課改的要求與自己的教學理念結(jié)合起來，以學生為主體，全面提高課堂的教學效率，下面就談談自己的一些做法：
　　一、教師要以積極的情感實施教學，激發(fā)學生的學習熱忱
　　上課時如果教師的情緒始終是愉快的、熱烈的，那么，學生也會以愉快、輕松、自信的情緒聽講，積極參與教學活動，其教學效果肯定好。相反，如果上課時教師擺出一副說教的姿態(tài)，要求學生不能這樣不能那樣，稍不服從就加以訓斥，那么，整個教學過程就會籠罩著一層陰影，給學生造成心理壓力。學生的心境不佳，情緒低落，教與學之間相互影響，教師的教學積極性與斗志也被學生低落的情緒給磨耗盡，教學效果當然可想而知了。所以在教起點較低的班級時我的做法是，相信自己一定有能力教好他們，一次教不會，教二次、三次……一節(jié)課的內(nèi)容可兩節(jié)上，用時間去磨，卻不讓自己有個壞心情，學生學會的東西越多，學習積極性也就越高，參與課堂的學習熱情就越高。
　　二、設置的教學問題與學生面臨的實際問題相接軌，調(diào)動全體學生參與課堂教學活動
　　我認為確立以生為本的教學理念，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性，就要從學生的實際做起，引導學生通過課本知識解決自己的困惑與困難，如在講授《未來道路我選擇》時，我設置的問題：（1）（教學案例：一個即將畢業(yè)的初中生在人生岔路口）你有與本案主人翁類似的經(jīng)歷嗎？如果有，你是如何渡過難關(guān)的？如果沒有，你能幫他出出主意嗎？（可有好的建議）（2）初三學生即將畢業(yè)，在填報志愿時，你的想法與父母不一致，你會：與父母協(xié)商？離家出走？與朋友商量？如此貼近學生的事例，很容易與學生產(chǎn)生心理共鳴，學生很樂意參與進你設置的情境里去，分享情境主人的喜與憂，并達到學生自我教育的目的，收到好的教學效果。
　　三、重視課堂的五分鐘時事學習，達到學以致用的目的，促進學生主體發(fā)展
　　注重發(fā)揮學生的主體作用。教學中要給學生以選擇、發(fā)展、發(fā)揮的權(quán)利和機會，促使學生主動發(fā)展。應在教學中善于將課本知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系、與學生經(jīng)驗相聯(lián)系、與時代發(fā)展相聯(lián)系，通過師生之間、生生之間互相交流、共同討論，調(diào)動學生的學習熱情，達到教學相長的目的以及培養(yǎng)學生的探究精神。例如：課堂中引入昨天的國內(nèi)外大事，讓學生進行短評，將學生喜聞樂唱的流行歌曲引入課堂，在欣賞中進行教學，在品味中體會人生的真諦，寓教于樂，讓學生快樂地在生活中學習。學生的分析和解決問題的能力得到進一步的提高。
　　四、善用多媒體，拓寬教育資源，增強課堂的趣味性，全面激發(fā)學生的學習積極性
　　一般來說，中學生好奇心較強，但缺乏持久和耐心。所以在教學中我們可根據(jù)教學內(nèi)容選擇多種教學形式，以保持課堂的新鮮感，以提高課堂教學效率，尤其是多媒體能給學生視覺、聽覺等強烈的刺激，調(diào)動起學生的學習情緒，甚至引起心靈共振，所以在新授的過程中，我每節(jié)課都根據(jù)課文內(nèi)容選擇適當?shù)囊曨l歌曲或趣味小游戲引導學生觀看揣摩其中的意境。例如在教授第一課第二框《不言代價與回報》時設置了這樣一個心理測驗游戲：你到了一個從未到過的原始森林里探險，帶著下面五種動物。它們分別是：老虎、猴子、孔雀、大象、狗，（而且每一種動物寓意我們?nèi)松猛局械臋?quán)力、金錢、父母、子女、朋友、配偶）一路上險境重重，你不可能把他們?nèi)繋У阶詈螅悴坏貌粚⑺麄円灰环艞墸銜词裁错樞蚍艞墸窟@個活動的設置將每個學生的積極性都調(diào)動起來，課堂中學生互相探討著各自的選擇及理由，從而認識到?jīng)]有一種選擇不用付出代價，最重要的是學會如何在選擇面前做出正確合理的選擇，使代價少付一些，勇于承擔起自己應負的責任。又如在第八課《投身社會主義精神文明建設》時，我選擇了歌曲《黃河大合唱》和電影《上甘嶺》，讓學生談談觀后感，從而使學生認識到精神文明建設為物質(zhì)文明的發(fā)展提供思想保證和精神動力，提高自己生活品位，學會辨別不同文化作用的方法。
　　在教學實踐中，我深切地體會到時代不同，教學對象所接受的新鮮事物很多或是更多，要讓理論性強的政治課堂吸引學生，就要走生活化的路線，這就要求教師必須樹立終身學習的觀念，不斷學習，提高自身素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，才能使課堂教學效率不斷提高，以適應教學發(fā)展的需要。
　　（作者單位 廣東省中山市三角中學）