優(yōu)化情境設(shè)

　　摘 要：在新一輪的課程改革中，情境教學(xué)逐漸被引入信息技術(shù)課堂教學(xué)中，雖然經(jīng)過嘗試和實(shí)踐已被證實(shí)能提高信息技術(shù)課堂質(zhì)量，但目前對教學(xué)情境的濫用也是不爭的事實(shí)，因此，提醒教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)有效性的問題，同時(shí)應(yīng)該優(yōu)化情境設(shè)置，實(shí)施有效教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：課程改革；情境教學(xué)；教學(xué)有效性；優(yōu)化
　　
　　課堂教學(xué)模式把一堂課分為三個(gè)階段，即情境階段，同化、順應(yīng)（自主學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)）階段，應(yīng)用、創(chuàng)造階段。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)方式獲得的。
　　情境認(rèn)知理論認(rèn)為：認(rèn)知是人與情境、人與社會互動的產(chǎn)物。學(xué)生學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)是通過與“認(rèn)知情境”的互動實(shí)現(xiàn)的，情境認(rèn)知理論所揭示的知識的本質(zhì)及學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)與當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)改革有著內(nèi)在的聯(lián)系和契合點(diǎn)，高中信息技術(shù)新課程基本理念之一：強(qiáng)調(diào)營造良好的信息環(huán)境，打造終生學(xué)習(xí)的平臺。在教學(xué)中優(yōu)化情境設(shè)置是很有必要的，同時(shí)我們應(yīng)該用優(yōu)化的情境去提高教學(xué)的有效性。
　　一、情境設(shè)置的含義及形式
　　從某種意義上講，教學(xué)情境是教師立足于學(xué)生的心理機(jī)能，為了提高學(xué)生的能力，通過調(diào)動“情商”來增強(qiáng)、提高教學(xué)效果，而有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。
　　1.文字、圖片、動畫、視頻等多媒體形式
　　多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，與學(xué)生的聯(lián)想、跳躍的思維方式相統(tǒng)一，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。
　　2.游戲、競賽等形式
　　把學(xué)生按層次平均搭配的原則，分成幾個(gè)小組，開展小組之間的競爭，從而促使學(xué)生加快學(xué)習(xí)的步伐，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
　　3.實(shí)物展示
　　信息技術(shù)知識中有很多抽象的部分，用課堂語言講解可能要花上很多時(shí)間，但是用生活中相通或者相聯(lián)系的實(shí)物一比較，就很簡單明了。
　　二、課堂教學(xué)有效性
　　認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種理解。而新課程提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)是探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)，它的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義心理學(xué)。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說“學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展”是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。
　　課堂教學(xué)有效性則必須考慮三個(gè)要素：學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它們是檢驗(yàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)。表現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)中，課堂教學(xué)的有效性就是教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)的規(guī)定時(shí)間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，營造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，形式良好的信息情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。
　　三、情境設(shè)置的方法
　　1.探究——任務(wù)驅(qū)動情境法
　　給學(xué)生呈現(xiàn)出各種各樣的主題任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)，提出問題，促使學(xué)生帶著問題進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)、探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為信息加工的主體，從而達(dá)到對新舊知識的構(gòu)建。
　　2.“自然過渡”法
　　信息技術(shù)新課程的理念就是在“做中學(xué)”，新舊知識有很強(qiáng)的聯(lián)系性，我們要在情境設(shè)置的時(shí)候注意加入本課中所要用到的一些已經(jīng)學(xué)過的知識，利用舊知識自然過渡到新知識的學(xué)習(xí)中去。
　　3.問題教學(xué)法
　　在情境中設(shè)置問題，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的疑問，然后在接下來的學(xué)習(xí)中帶著這些疑問去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使學(xué)生開動腦筋，探求真知。
　　4.角色扮演情境法
　　角色扮演情境法滿足了學(xué)生的心理需求，因?yàn)樗麄冏约阂渤蔀檎麄€(gè)情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的參與者和創(chuàng)造者。
　　四、優(yōu)化情境設(shè)置的策略
　　事實(shí)證明，情境設(shè)置不當(dāng)不僅不能提升教學(xué)的有效性，反而會適得其反。只有優(yōu)化的情境設(shè)置，才能形成有價(jià)值的教學(xué)情境，從而提升課堂教學(xué)的有效性。
　　1.以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩
　　教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
　　2.以有利于激發(fā)學(xué)生的興趣為目標(biāo)
　　“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，只有這樣才能使學(xué)生從“死記硬背”轉(zhuǎn)為探究問題，并促進(jìn)思考和學(xué)習(xí)，達(dá)到知識的建構(gòu)和創(chuàng)新。
　　3.以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)
　　目前由于學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異較大，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分考慮這方面學(xué)生的差異，才能使情境真正關(guān)照到所有的學(xué)生，另外，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，并具有鮮明的時(shí)代特征。還有情境背景的范圍要適度，要留有思考空間等。
　　4.圍繞創(chuàng)新實(shí)踐
　　信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，“發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題”是信息素養(yǎng)中的重要組成部分。因此創(chuàng)設(shè)多種應(yīng)用情境的教學(xué)，讓學(xué)生親歷信息處理的過程，養(yǎng)成應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生在解決問題的過程中有所創(chuàng)新。例如，單純掌握網(wǎng)頁中插入文字、圖片、聲音的方法，除了應(yīng)付學(xué)業(yè)水平測試之外，沒有其他實(shí)際意義，而讓學(xué)生嘗試制作個(gè)人主頁、班級主頁，在掌握網(wǎng)頁制作方法的同時(shí)，學(xué)生能更深入體會通過網(wǎng)站進(jìn)行宣傳和交流，共同構(gòu)建信息文化的內(nèi)涵。
　　5.平衡學(xué)生興奮點(diǎn)和社會價(jià)值
　　優(yōu)化教學(xué)情境，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，增強(qiáng)對學(xué)生的感官刺激，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。例如創(chuàng)設(shè)問題情境，以學(xué)生身邊喜聞樂見的內(nèi)容為素材，讓學(xué)生從解決實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新知識的興趣上，還可以采用小組比賽的形式創(chuàng)設(shè)一種競爭情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的教學(xué)情境，與學(xué)生的感情產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。
　　五、優(yōu)化情境設(shè)置的注意事項(xiàng)
　　1.要圍繞相同主題
　　一堂信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容可能包含多個(gè)知識點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)出多個(gè)教學(xué)情境，但是所有情境應(yīng)該圍繞一個(gè)主題，綜合創(chuàng)設(shè)，這樣才能發(fā)揮各種情境的優(yōu)勢，使整堂課成為一個(gè)有機(jī)的整體。
　　2.注重設(shè)置過程中情境與情境的連貫性
　　信息技術(shù)學(xué)科一個(gè)很大的特點(diǎn)就是知識的連續(xù)性，知識的掌握是循序漸進(jìn)、前后連貫的。所有情境的設(shè)置也要有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行，從而保證整個(gè)課程的順利展開。
　　3.不能完全依賴多媒體
　　有了多媒體，我們的課堂變得生動活潑，但是也不能完全依賴多媒體。有時(shí)候，過于華麗的多媒體會讓學(xué)生眼花繚亂，反而抓不到主旨，從而也減弱了情境設(shè)置的效果。
　　4.要切合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平
　　情境的設(shè)置，其目的是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以設(shè)置的情境一定要充分考慮學(xué)生的接受能力，要符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平。當(dāng)然，也要結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，使得我們的課堂更加觀點(diǎn)鮮明，目的明確。
　　5.面向全體學(xué)生掌控時(shí)機(jī)
　　信息技術(shù)教學(xué)是為了讓全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提高信息素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，因此，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要顧及全體學(xué)生。實(shí)施情境教學(xué)時(shí)應(yīng)該考慮效能問題，也就是說實(shí)施情境教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間（投入）和教學(xué)效果的提高（產(chǎn)出）要有一定的比例，不能投入很大，產(chǎn)出卻很低，所以要提高教學(xué)有效性，優(yōu)化教學(xué)情境，一般而言，課堂的導(dǎo)入最好不超過5分鐘。
　　總之，在信息技術(shù)教學(xué)中要發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，應(yīng)首先優(yōu)化情境設(shè)置，使其能真正提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］余文森.有效性是課堂教學(xué)的“命脈”.中國教育報(bào).
　　［3］王林春.從情境教學(xué)入手探索課堂的有效性.閱讀與鑒賞.
　　（作者單位 江蘇省南京市江寧區(qū)淳化中學(xué)）