搜集信息能力的階梯式培養策略

　　教育家蘇霍姆林斯基說：“好習慣成就大人生?！蔽覀兊膶W生從幾歲到十幾歲，無論是思維還是習慣都處于高速發展的關鍵時期，因此我個人認為作為一名教師，特別是小學教師，教書固然重要，培養孩子們良好的學習習慣也是不可忽視的。而具體到自己所教學的《品德與生活（社會）》學科，觀察生活、社會，搜集有效的學習資料并加以初步篩選整理、口語表達……無疑是習慣培養的重中之重，因此在教學過程中，我有目的地選擇了“搜集有效的學習資料并加以初步篩選整理”這個內容，進行低起點、分階段、重啟發、有重點、螺旋式的能力培養實驗，摸索出了一、二、三階梯式能力培養模式。
　　“一、二、三階梯式能力培養模式”是針對品德與生活、品德與社會學科，按照學生年齡特點和生活實際，分階段量化學生資料搜集的數量和質量。
　　
　　一段式：低起點、重激趣
　　解析：一段主要指一、二年級學生資料搜集習慣的初步養成階段。
　　時間：因學生參與積極性（內因）和搜集渠道（外因）的不同，大概會持續一至二個月左右，甚至更長時間。
　　操作過程：《品德與生活》是在小學低年級（一、二年級）開設的一門綜合型活動課程，其內容從一年四季更迭到花草樹木的認識，再到家長、同學、生活規則的了解，可以說與孩子們的生活息息相關。而低年級的孩子們年齡小，生活常識性知識少，但他們熱情、活潑，愿意接受新的知識和事物，這就使課程本身和孩子們的生活找到了天然的契合點。一開始，為了配合課堂教學的順利進行，我經常在課前布置這樣的作業：請大家課下積極搜集與XX課相關的資料，可孩子們的作業成果總是讓我失望，什么原因呢？為了找到癥結所在，我在自己教學的二年級五個班分別進行了聊天式口頭調查。
　　問題1：你知道什么是資料搜集嗎？
　　問題2：你了解搜集資料的方法嗎？
　　調查后，我發現：大多數孩子不清楚，甚至根本不知道什么是資料搜集，至于搜集的方法和途徑就更不清楚了。因此，在本段的資料搜集能力的培養過程中，至關重要的一點是：在要求學生進行資料搜集之前，教師必須提出明確的要求。
　　如在學習《我是中國人》一課前，我先與孩子們聊天：孩子們，喜歡神探小柯楠嗎？那請你像小柯楠一樣，在家里找找能證明自己是中國人的證據嗎？這樣的提示縮小了孩子們搜集資料的范圍，明確了要搜集的內容。孩子們找到的證據有：出生醫學證明、戶口本、自畫像。在學習《祖國媽媽》一課前我布置了這樣的搜集作業：請你從自己和家人所拍攝的照片中，選擇能夠體現祖國媽媽風景優美的照片，并像小導游一樣介紹一下拍攝地點。
　　這樣充滿童趣的作業，孩子們完成起來興趣盎然，也為下一步提高資料搜集的難度奠定了基礎。
　　本階段的量化指標：全體參與，但要以個體形式進行資料搜集，且每個學生至少能夠搜集一條至二條（段）相關的資料。本階段看重的是學生參與的廣度和搜集資料的數量，同時要達到激發學生搜集資料的興趣。
　　
　　二段式：輕點撥、重方法
　　解析：二段主要指資料搜集、篩選方法初步學習階段。
　　時間：根據學生接受能力和參與時間保證度，會持續一至兩個學期或更長時間。
　　操作過程：袁振國老師在其主編的《當代教育學》中指出：“任何一種能力的形成，開始階段除了興趣的推動作用外，更主要的是要有方法的指導?！币虼嗽谝欢问郊とさ幕A上，二段式進行過程中對于資料搜集方法，教師就要進行適當的點撥和針對性較強的有效指導。
　　1.介紹搜集資料的方法
　　“工欲善其事，必先利其器”，因此，如果想讓孩子們能夠比較輕松地搜集到所需要的學習資料，必須告訴他們搜集的方法和途徑。
　　如在學習《從前的玩具》一課前，我布置了這樣的作業：采訪你所熟悉的長輩，了解他們小時候玩的玩具。這樣一來，孩子們不但了解了搜集的主題，而且進一步知道了搜集的方法（采訪父母或其他長輩）。
　　2.介紹資料整理的方法
　　因為受到年齡等因素的影響，學生對于怎樣從自己所搜集到的資料中最大限度地獲得有價值的信息的方法，即篩選、整理資料的方法，還不太了解，但如果每次只讓學生搜集，而對其后續的篩選、整理工作不作指導，學生們不掌握方法，搜集活動將變得毫無意義。因此，在教學過程中，我試著挑選一些適合孩子們的整理方法。如勾畫重點句子、說句子或段的意思等。
　　3.介紹資料呈現的方法
　　在明確資料搜集的方法和途徑，并進一步掌握了整理、篩選的辦法后，孩子們必然急于把自己知道的信息表達出來，作為教師，我們必須很好地保護這種表現的熱情，一方面要舍得拿出時間放手讓孩子們展示；另一方面，也是更重要的，就是要引導孩子們進一步了解資料呈現的方法。
　　如四年級品德與社會課《小窗口大世界》一課，報紙組在課前搜集了大量的報紙資料，在規定的時間內怎樣更好地呈現給大家，更好地展示報紙這種平面媒體的優勢呢？我引導孩子們把資料在小組內進行歸類后，制作成同類信息的簡報。這樣既節省了時間，又提高了展示的廣度。
　　本階段的量化指標：主要是質量方面的量化指標，要求孩子們全員參與，當然可以根據具體內容采用不同的形式，既可以是個人形式，也可以是以小組為單位的資料搜集、整理、呈現。但要求呈現方式選擇要恰當，教師一定要給予適當的評價。
　　
　　三段式：高質量、重參與
　　解析：三段指家庭、學校、不同學科教師之間多方形成合力，培養學生的資料搜集、篩選能力階段，也屬于小學階段資料搜集能力培養的最高階段。
　　時間：將持續到小學階段學習結束或更長時間。
　　操作過程：布魯納在《布魯納教育論著文選》中指出，任何一個學科知識的學習都不可能是獨立于學生的生活、家庭和其他學科之外的。因此這里所說的高質量，即教師在評價學生搜集到的資料時不應僅看數量，而應以其是否與學習內容相關，即說明問題的價值來評定。而再次提到重參與，又與前面一、二段式中提到的參與不同，這里是指家庭、學校，以及不同學科教師之間多方力量合作，培養學生的資料搜集篩選能力。當然因為本階段涉及的方面較多，完成起來的難度自然也會加大。
　　如我在教學《小窗口大世界》一課前，充分考慮學生的特點，同時了解孩子們家庭的特點：孩子的家長大都有一定知識修養、比較關注孩子學習，且愿意與孩子一起參與到學習過程中來。而針對本節課的學習內容，我安排學生分組利用所選媒體，針對當時熱點事件：2008年奧運火炬全球傳遞進行為期一周的跟蹤調查。這樣一來學生在搜集過程中必然會出現一些困難：對于時事性事件，孩子們沒有時間進行全天候的追蹤記錄；調查過程中有些學生針對自己所選媒體的特點選擇了視頻錄制的方法進行記錄，可是雖然有的孩子家里有數碼相機、數碼攝像機等設備，但是如何對焦，錄制后如何導出等技術問題困擾著孩子們。加之，在資料搜集中不斷出現的新問題：一周的記錄，大量的視頻或實物資料如何先行取舍等。這些問題如果單憑老師或其他某個學生的幫助是很難解決的。因此必須把家長請進我們的搜集過程之中，做到家校結合。因此，我向家長發出了邀請信：
　　
　　敬愛的家長：
　　您好！
　　舉世矚目的2008年奧運會正以巨人的姿態向我們奔來，激動人心的圣火傳遞正在全世界進行，我以一名教師，更以您孩子朋友的身份，邀請您和孩子一起，通過報紙、廣播、電視等媒體關注奧運圣火每天的足跡，并以DV、剪報、錄音等方式記錄。
　　您孩子的大朋友：秦翠華
　　
　　實踐證明，家校合作有助于學生的學習。一方面家長能有效了解學生的學習內容；另一方面全家齊心協力去完成一件事情，愉悅的學習氛圍讓孩子學習的效率更高。
　　本階段的量化指標：不要求多方面參與的次數，而應以有效參與，即資料搜集的質量，以及孩子們在搜集過程中的感受與收獲為主。
　　基礎教育課程改革為教育事業的發展提供了一個嶄新的契機，在教學實踐過程中，我認為一個好老師，除了要愛每一個孩子，更應該著眼于孩子的未來發展，遵循孩子們認知事物的規律，抓住教學中的每個環節，培養他們多方面的能力，做教學改革的踐行者?！?br/>　　□編輯 王宇華