在幼兒數學活動中運用探索教學的思考

　　《幼兒園教育指導綱要》在總則中指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。”“學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。”我現從以下幾個方面談談在幼兒數學教育活動中運用探索教學理論的體會。
　　一、創設良好的探索環境是搞好探索教學的前提
　　提供豐富的探索材料是幼兒探索的物質基礎。探索材料本身所具有的暗示性能誘發幼兒使用這些材料的欲望。為此，每一次的活動我們都做了大量的準備工作，選取了貼近這一活動的實物和場地。由于材料充足，孩子們玩起來隨心所欲，有利于幼兒從中發現問題，尋找答案，拓寬思路。豐富的探索材料還能激發幼兒主動探索的愿望。愿望是一切活動順利開展的前奏曲，當幼兒愿意探索時，就會產生愉快的情趣，爭著去“試一試”。應特別注意抓住幼兒的這一特點，創設與新概念緊密相關的探索氛圍，來培養幼兒愿意探索的積極情感。
　　我們根據幼兒的能力差異有意識地設計材料的投放量與使用方法，使其有不同的難度，體現出層次性，讓幼兒根據自己的實際水平自主地選擇合適的活動方式，保持參與的熱情，在線索材料的引領下，體驗到成功感。幼兒在連續的實踐活動中，了解了排序的多樣性，知道了排序的特點，整合經驗，總結了排序的方法。探索材料的層次性有助于幼兒有機整合科學與數學知識，有助于幼兒探究能力的提高。
　　二、精心設計探索內容是搞好探索教學的關鍵
　　數學教育活動的內容多、面很廣，但都是周圍生活中粗淺的知識和自然的規律。老師在探索活動設計時，要準備把握教材的重點和難點，精心設計探索內容，使探索內容緊緊圍繞教學目標，符合幼兒的年齡特點，這是搞好探索教學的關鍵。
　　游戲既是幼兒數學教育的途徑，又是數學教學的方法。探究性的數學教學游戲是幼兒通過操作玩具或實物材料，并按照游戲規則進行的一種游戲。通過有游戲情節的操作活動，可以使枯燥乏味的擺弄材料變為有趣味的手腳并用的活動，可使幼兒多次反復操作而不感到單調厭倦，有利于幼兒保持學習興趣，增強學習效果。
　　總之，探索的內容要貼近幼兒的生活，形式不要多，要便于幼兒探索并能從中感受到樂趣。
　　三、設置探索難題是搞好探索教學的重要環節
　　在幼兒的數學教育活動探索教學中，我們精心設計了難度大一些的探索活動，有意識讓幼兒感到探索困難，并引導幼兒尋找多種解決困難的方法。如“排序”，我們把提供顏色、大小不同的星星材料，讓幼兒自己給小星星排隊，并使每個幼兒都力爭使自己的辦法與同伴不同，使幼兒明白可從多方面用多種方法解決同一個問題。設置探索難題要符合幼兒年齡特點，要貼近幼兒的生活，探索的形式不要復雜，要便于幼兒操作，也就是說難度要適當，要在老師的指導下，經過努力從中能體驗到探索帶來的喜悅。
　　四、注重老師指導作用是搞好探索教學的有利保證
　　在幼兒探索教學中，要發揮幼兒的主體作用，但老師的指導作用和指導藝術很重要，幼兒的探索和老師的指導是相互依存、緊密聯系的兩個方面。老師的指導作用和指導藝術在于適時把握時機，激發幼兒探索欲望和探索的熱情，為幼兒指明探索方向，時刻鼓勵幼兒不斷進取直至探索成功。
　　在這方面我們主要從以下三點進行指導：
　　1.激勵性指導：盡管在操作同一材料中，不同幼兒顯現優劣的維度和程度不一，但情感是神奇的潤滑劑，激勵性的指導能發揚強項，帶動弱項。做法是首先肯定優勢、擴大優勢，把幼兒表現出來的強項發揚光大，可以對其當眾表揚，也可令其演示成果。其次是點出問題，但必須把問題分解或縮小，直到激發幼兒通過努力逐漸克服。最后表揚，就是表揚進步。
　　2.動態層次性指導：教師多層次地符合幼兒能力水平的指導，可以幫助幼兒明確已知未知，層層深入地促進幼兒的發展，教師在對照中判斷出個體幼兒的能力水平層次，然后引導其探索發展到高一層次。
　　3.動態過程性指導：動態過程性指導一般分為四個階段，初始階段教師以敢于探索新材料為激勵評價目標來指導幼兒；接著視幼兒能力水平多次鼓勵幼兒探索更高、更多玩法；第三階段是引導幼兒用記錄或表述的方式歸納總結探索結果，最后是鼓勵幼兒勇于挑戰。教師通過遞進式的指導，使幼兒解決困難，體驗成功。
　　總之，先試、先練后講，再試，精心構思，精心設計，讓幼兒在數學活動中大膽探索，反復探索是可行的，它不僅僅有利于幼兒操作能力的提高，以及創造性思維的發展，還有利于培養幼兒創造性的個性品質。在“探索教學”中，我們還存在著一些困惑，主要是有時由于教學經驗的不足，一放便不好收，從而影響了教學效果。大家覺得探索教學應本著“形散而神不散”的原則，老師放手讓幼兒去探索，但同時必須駕馭課堂，堅持老師主導作用，放得開，收得攏。在今后的探索教學實踐中，要將探索精神在數學教育活動、游戲及日常生活中全面貫徹滲透。我們既要注重感性材料的積累，又要對探索教學加以理性分析，在探索教學實踐的基礎上搞好總結提高，將實踐經驗升到理性高度，以使探索教學不斷前進，取得更好的教學效果。