在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用探索教學(xué)的思考

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。”“學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過程。”我現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勗谟變簲?shù)學(xué)教育活動(dòng)中運(yùn)用探索教學(xué)理論的體會(huì)。
　　一、創(chuàng)設(shè)良好的探索環(huán)境是搞好探索教學(xué)的前提
　　提供豐富的探索材料是幼兒探索的物質(zhì)基礎(chǔ)。探索材料本身所具有的暗示性能誘發(fā)幼兒使用這些材料的欲望。為此，每一次的活動(dòng)我們都做了大量的準(zhǔn)備工作，選取了貼近這一活動(dòng)的實(shí)物和場(chǎng)地。由于材料充足，孩子們玩起來隨心所欲，有利于幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，拓寬思路。豐富的探索材料還能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的愿望。愿望是一切活動(dòng)順利開展的前奏曲，當(dāng)幼兒愿意探索時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情趣，爭(zhēng)著去“試一試”。應(yīng)特別注意抓住幼兒的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與新概念緊密相關(guān)的探索氛圍，來培養(yǎng)幼兒愿意探索的積極情感。
　　我們根據(jù)幼兒的能力差異有意識(shí)地設(shè)計(jì)材料的投放量與使用方法，使其有不同的難度，體現(xiàn)出層次性，讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)際水平自主地選擇合適的活動(dòng)方式，保持參與的熱情，在線索材料的引領(lǐng)下，體驗(yàn)到成功感。幼兒在連續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)中，了解了排序的多樣性，知道了排序的特點(diǎn)，整合經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了排序的方法。探索材料的層次性有助于幼兒有機(jī)整合科學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于幼兒探究能力的提高。
　　二、精心設(shè)計(jì)探索內(nèi)容是搞好探索教學(xué)的關(guān)鍵
　　數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容多、面很廣，但都是周圍生活中粗淺的知識(shí)和自然的規(guī)律。老師在探索活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要準(zhǔn)備把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)探索內(nèi)容，使探索內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，這是搞好探索教學(xué)的關(guān)鍵。
　　游戲既是幼兒數(shù)學(xué)教育的途徑，又是數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。探究性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲是幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧希凑沼螒蛞?guī)則進(jìn)行的一種游戲。通過有游戲情節(jié)的操作活動(dòng)，可以使枯燥乏味的擺弄材料變?yōu)橛腥の兜氖帜_并用的活動(dòng)，可使幼兒多次反復(fù)操作而不感到單調(diào)厭倦，有利于幼兒保持學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
　　總之，探索的內(nèi)容要貼近幼兒的生活，形式不要多，要便于幼兒探索并能從中感受到樂趣。
　　三、設(shè)置探索難題是搞好探索教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
　　在幼兒的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)探索教學(xué)中，我們精心設(shè)計(jì)了難度大一些的探索活動(dòng)，有意識(shí)讓幼兒感到探索困難，并引導(dǎo)幼兒尋找多種解決困難的方法。如“排序”，我們把提供顏色、大小不同的星星材料，讓幼兒自己給小星星排隊(duì)，并使每個(gè)幼兒都力爭(zhēng)使自己的辦法與同伴不同，使幼兒明白可從多方面用多種方法解決同一個(gè)問題。設(shè)置探索難題要符合幼兒年齡特點(diǎn)，要貼近幼兒的生活，探索的形式不要復(fù)雜，要便于幼兒操作，也就是說難度要適當(dāng)，要在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過努力從中能體驗(yàn)到探索帶來的喜悅。
　　四、注重老師指導(dǎo)作用是搞好探索教學(xué)的有利保證
　　在幼兒探索教學(xué)中，要發(fā)揮幼兒的主體作用，但老師的指導(dǎo)作用和指導(dǎo)藝術(shù)很重要，幼兒的探索和老師的指導(dǎo)是相互依存、緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面。老師的指導(dǎo)作用和指導(dǎo)藝術(shù)在于適時(shí)把握時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒探索欲望和探索的熱情，為幼兒指明探索方向，時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒不斷進(jìn)取直至探索成功。
　　在這方面我們主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)：
　　1.激勵(lì)性指導(dǎo)：盡管在操作同一材料中，不同幼兒顯現(xiàn)優(yōu)劣的維度和程度不一，但情感是神奇的潤滑劑，激勵(lì)性的指導(dǎo)能發(fā)揚(yáng)強(qiáng)項(xiàng)，帶動(dòng)弱項(xiàng)。做法是首先肯定優(yōu)勢(shì)、擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)，把幼兒表現(xiàn)出來的強(qiáng)項(xiàng)發(fā)揚(yáng)光大，可以對(duì)其當(dāng)眾表揚(yáng)，也可令其演示成果。其次是點(diǎn)出問題，但必須把問題分解或縮小，直到激發(fā)幼兒通過努力逐漸克服。最后表揚(yáng)，就是表揚(yáng)進(jìn)步。
　　2.動(dòng)態(tài)層次性指導(dǎo)：教師多層次地符合幼兒能力水平的指導(dǎo)，可以幫助幼兒明確已知未知，層層深入地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教師在對(duì)照中判斷出個(gè)體幼兒的能力水平層次，然后引導(dǎo)其探索發(fā)展到高一層次。
　　3.動(dòng)態(tài)過程性指導(dǎo)：動(dòng)態(tài)過程性指導(dǎo)一般分為四個(gè)階段，初始階段教師以敢于探索新材料為激勵(lì)評(píng)價(jià)目標(biāo)來指導(dǎo)幼兒；接著視幼兒能力水平多次鼓勵(lì)幼兒探索更高、更多玩法；第三階段是引導(dǎo)幼兒用記錄或表述的方式歸納總結(jié)探索結(jié)果，最后是鼓勵(lì)幼兒勇于挑戰(zhàn)。教師通過遞進(jìn)式的指導(dǎo)，使幼兒解決困難，體驗(yàn)成功。
　　總之，先試、先練后講，再試，精心構(gòu)思，精心設(shè)計(jì)，讓幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中大膽探索，反復(fù)探索是可行的，它不僅僅有利于幼兒操作能力的提高，以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，還有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。在“探索教學(xué)”中，我們還存在著一些困惑，主要是有時(shí)由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，一放便不好收，從而影響了教學(xué)效果。大家覺得探索教學(xué)應(yīng)本著“形散而神不散”的原則，老師放手讓幼兒去探索，但同時(shí)必須駕馭課堂，堅(jiān)持老師主導(dǎo)作用，放得開，收得攏。在今后的探索教學(xué)實(shí)踐中，要將探索精神在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)、游戲及日常生活中全面貫徹滲透。我們既要注重感性材料的積累，又要對(duì)探索教學(xué)加以理性分析，在探索教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上搞好總結(jié)提高，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升到理性高度，以使探索教學(xué)不斷前進(jìn)，取得更好的教學(xué)效果。