彰顯人格魅

　　著名教育家加里寧指出：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每個現象的態度，都這樣的影響著全體學生。可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這位教師的影響就會在學生身上永遠留下痕跡。”有高尚人格魅力的班主任，一句話、一個眼神、一種表情、一個動作，都會像高明的琴師一樣，在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。要想帶好一個班級，僅有專業知識是不夠的，班主任更應具有超凡的人格魅力。班主任的個人魅力是指學生對班主任的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質的認同，并由此產生的一種積向上的精神感召力。要做一名具有魅力的班主任，我從實踐中體會到主要應做好以下幾點。
　　一、高尚的師德是班主任人格魅力的品格要素
　　班主任是教育和管理學生的教師，歷來是人們心目中的思想道德楷模，是學生心中的道德偶像。班主任的道德素養直接影響學生思想道德品質的形成和提高。“以身教者從，以言教者訟。”“身無道德，雖辭為經，不可以信。”這是說教師的思想覺悟、道德風貌對學生健康成長的影響作用。
　　首先，教師的思想道德對學生的思想道德起示范作用。在教育實踐活動中，教師的思想觀念、道德觀念會自然流露于學生面前，并影響和熏陶學生。蘇霍姆林斯基曾強調指出：“在學校的圍墻內說的每一個詞，都應是經過深思熟慮的、明智的、有目的，而特別重要的是，這是對我們與之打交道的活生生的、具體的人的良心說的話。”可見這種熏陶影響之大。古語說：“言足以為人師，行足以為范。”就是強調這種示范作用。
　　其次，教師的思想道德還對學生智能發展起重要作用。一方面，教師有良好的思想道德，兢兢業業，就會認真施教，努力增強教學效果，促進學生智能發展。另一方面，教師這種認真施教的精神又會起示范作用，激發學生的學習熱情和進取精神，提高學生智能。
　　最后，教師的儀表風度對學生的影響。儀表風度指一個人的德、才、體、貌等各種素質在社會交往中的綜合表現所形成德獨特風貌。既然班主任是學生心目中的楷模，自然包括儀表風度。孔子說：“人身之德，品德高尚，才華出眾，儀表驚人，缺一者不可為人師。”教師是學生仿效的楷模，自然班主任的儀表風度對學生有示范性的影響。這不僅指其衣著，而且指其言行舉止。衣著樸素整潔而不呆板的班主任會給學生某種程度上的親切感，在教育當中就不會讓學生覺得有距離感。
　　英國教育家洛克說：“做導師的人自己應當有良好的教養，隨人、隨地、隨時都有適當的舉止和禮貌。”班主任如果做到這點，就能夠更好地在學生心目中樹立一個完美的楷模。
　　二、博學多才是班主任人格魅力的知識要素
　　教育是“一切藝術中最淵博、最復雜、最高的和最充分的藝術”。有的學者認為“教師既要有理論家分析綜合、雄辯之才，又要有藝術家想象概括、表現之才，既要有科學家觀察、試驗、推理之才，又要有語言家凝練、形象、表達之才”。班主任必須多才多藝，在課堂上要具有較高的造詣，因為班主任的威望很大程度上取決于其淵博的專業水平和高超的教學藝術。
　　1.要有精深的專業知識。教師掌握精深的專業知識，在講課時能做到“居高臨下”“高屋見瓴”，只有“居高”才能“臨下”，只有“深入”才能“淺出”。所以，要教給學生一杯水，教師必須有一桶水的儲備才能“有備無患”，“駕輕就熟”，運用自如。同時班主任具有精深的專業知識可以在學生中建立起崇高的威望，這種威望會強化思想教育效果。
　　2.要有廣博的學科知識。班主任工作是教師工作中最為艱巨的工作，它要求班主任具備多方面的素質，因為班主任工作涉及的領域太多。除了所教學科以外，班主任還必須掌握心理學、社會學、文學、藝術等領域的基本知識。因為班主任不僅要教一門文化課，而且要處理學生的許多意想不到的問題，這些問題所涉及的知識面十分博雜，所以班主任必須在日常生活中注意提高自己各方面的修養，多方涉獵知識，自覺地隨時隨地充實自己。當你有一個廣博的知識儲備的時候，你會發現工作起來更得心應手，更游刃有余，更卓有成效。例如魏書生，他的教育思想、教育理論不僅具有很高的邏輯性，而且具有很強的文學色彩，因此具有很強的感染力量。達到這樣的教育境界，實際上是廣泛學習的結果。
　　三、愛滿天下是班主任人格魅力的情感要素
　　教育是情感喚起情感的事業，需要教師付出無私的愛。班主任要以海納百川的胸懷去關愛每一個學生，引領他們健康成長。關愛，必須是從心底里流出的真情；關愛，必須走進學生心靈，了解他們的內心世界，學會與學生進行心靈對話；關愛，必須學會挖掘、捕捉學生身上的閃光點；關愛，必須滿懷寬容和期待，學會賞識和贊美。班主任的胸懷越寬廣，就越有人格魅力，就越能贏得學生的信賴。班主任要平等地對待和熱愛每一個學生，不歧視、不體罰、不放棄每一個學生。班主任還要注重培養和鍛煉“共情”能力，要學會與學生交往，溝通感情；要學會角色轉化，換位思考；要學會善解人意，真誠相待。這樣的班主任才會令學生感到可親、可信和可敬。
　　魅力班主任要正確處理“嚴”與“愛”的關系，處理好與家長的關系，愛護學生的確重要，而嚴格要求學生則是對學生關心愛護更深層次的體現。我主張“嚴字當頭，愛滲其中”的教育理念。要做到寬嚴相濟，這里的嚴格不是專橫與粗暴，而是出于愛的嚴，“嚴”要做到有理、有度、有方與有恒，堅持“以愛動其心，以嚴導其行”，學生只有在被愛中才能學會愛別人、愛集體、愛生活、愛國家和人民。所以，師愛又是無私的，沒有個人動機、沒有回報要求的。班主任把真誠無私的愛灑向每個學生，目的是為國家培養建設者、接班人。這種愛，還必須是具體的、針對不同層次學生實際需要的愛，愛在點上，愛出成效的真愛。給予優秀學生的愛是更高的攀登目標；給予調皮學生的愛是友善、寬容、耐心、信任和表揚；給予學習困難學生的愛是信心、鼓勵、方法和具體幫助；給予性格內向、懦弱學生的愛是創造條件，將他帶入集體生活，發揮他的特長；給予性格外向、自由散漫、不拘小節學生的愛是積極的約束與引導……總之，我們要善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求，同時在嚴格要求的過程中還要善于去體現對學生的尊重友愛，努力為他們創造條件，使他們獲得成功。
　　四、語言幽默是班主任人格魅力的智慧要素
　　教師的幽默能夠給學生留下深刻的印象，能夠活躍課堂氣氛，冰釋各種誤解。微笑是和藹的體現，是親切的象征，是師生交流的和諧方式，是教師教學基本功內涵的自然流露，作為一種現代科學藝術潛入課堂。笑容的力量是不可估量的，一名優秀的教師應當會“笑”，會制造“笑”，應當以自己良好的心態、愉快的情緒感染學生，讓課堂充滿歡笑，使自己的教學妙趣橫生。“微笑著面對學生，他們就擁有無限的力量”。教師一定要用微笑來溝通情感，給學生以鼓勵，給學生以自信，使學生的學習和生活充滿陽光。每天用微笑迎接每一位學生進入教室，課堂上微笑著面對學生上課；每當學生犯了錯誤，親切地耐心教導，還不忘給孩子一個鼓勵的微笑；當學生遇到困難時，微笑著耐心給予幫助，為他們增添力量；當學生改正了缺點時，微笑著點頭贊揚，使他們充滿自信。只有這樣，學生才能感受到希望，感受到生活在一個和諧和溫馨的集體里，才擁有無限的自信與無窮的力量。
　　哲人啟示我們：“對于青少年的心靈來講，教師的人格是任何力量都不可代替的最燦爛的陽光。”教師的人格對學生心靈的輻射力最強，教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻而久遠，甚至可以影響學生的一生。因此，班主任應當著力塑造自己高尚的人格，成為學生成長道路上的楷模和導師。