小學教育要有“童心”情結

　　小學教育的工作雖然千頭萬緒，小學教育的特色和質量雖能以不同的形式展現，但其教育的對象都是天真爛漫的少年兒童。要想讓小學教育切實提高質量，就要使我們的教育教學工作更加符合少年兒童身心發展的特點，使各項教育的努力都具有“童心”情結。因為只有如此，對少年兒童的教育才能真正“入心”，而不是浮于表面，對其終身的發展產生惠及一生的積極影響。
　　何謂“童心”？根據現階段人類對少年兒童身心發展特點的基本認識，小學階段的學生一般都率性天真，充滿活力，求知欲旺盛，喜歡模仿和游戲活動，充滿想象和期待，對家庭、學校和教師有較強的信任感和依賴感，有自己的話語體系和一定的身心承受力，但思維、表達、交際和自我保護能力較弱，與成人溝通不能充分到位，在身心諸方面都有脆弱、懵懂和幼稚的地方。根據這些一般性發展特點和學生個體的不同經歷，他們的所思、所想、所為即是“童心”的具體體現。而在小學教育中，能根據少年兒童的這些特點和具體情況與之換位思考，并設計出相應的教育教學預案，采用適宜的教育教學方法，就是具備了“童心”情結。
　　近年來，首都師范大學附屬小學在推進和優化教育教學的改革探索中，積極嘗試童心教育，使全校各項工作的展開都具有“童心”意識和情結，為學校教育教學質量的提高，為真正體現以人為本的教育理想找到了適宜的途徑。
　　在中國的傳統教育中，對于少年兒童的特點是有充分認識的，如注重“開蒙啟發”，強調“因材施教”，注意“推己及人”，追求“教學相長”等，都是我們今天的學校教育改革與創新需要借鑒和弘揚的。
　　在全球范圍內，具有“童心”意識和情結，已成為每一位學校教育工作者必備的職業素養，也是每一所小學開展各類教育工作、確立教育實施方案的基本出發點。在日本考察時，曾有一所小學的大門讓我很有感慨。該校的大門高不到1.5米，每個成年人進校時都要低頭從門框中走入。這給我的突出感覺就是，來到了少年兒童的世界，應該用少年兒童的思維、站在學生的角度來審視和考慮所有的教育教學問題。
　　除了在形式上關注教育對象的特點與個性之外，最為重要的就是，每一位教育工作者都要懂得尊重和理解學生，即便他們會表現出種種的不成熟，甚至有“七歲八歲狗都嫌”的必然過程。但也正因為如此，才能體現他們的真實秉性，折射出他們的無限潛能與活力。任何合格的公民、任何杰出的人才，都要經過這一發展過程。學校、教師的重要作用便是在尊重和理解他們的基礎上，給予其最恰如其分的引導和教育。
　　多年來，我們的學校教育在改革與發展中有了不少更新、更高的追求，但歸根結底，還是要使受教育的對象能夠健康、正常、充分、個性化和可持續地發展，而不能迷失或弱化這一根本。具體到小學階段，為達到理想的教育目標，就只有充滿“童心”意識和情結的教育最為適宜。因此可以說，首都師范大學附屬小學的童心教育探索與改革，既是一種可貴的創新，也是對小學教育基本原則、基本規律的回歸，是值得特別強調、贊賞和學習的。
　　作者系中央教育科學研究所研究員
　　（責任編輯 王永麗）