有序競爭 促進學校和諧發展

　　幾年來，江蘇省揚州市的基礎教育經歷了由對“高考質量探索”到實現“高考質量提升”的艱辛發展過程，這個過程主要針對社會對教育的評價；現在，揚州教育又從“樹立全面質量觀”起步，直面教育本身的內部發展規律，探尋實現質量全面提升的方法和途徑，不斷獲得更科學、更有效、全面提升質量的方法和途徑，即有序競爭，促進學校和諧發展。
　　
　　一、要建立科學有序的競爭機制
　　
　　學校要開展各種各樣的工作，就需要各種各樣的人才，特別是關鍵崗位人選的確定，往往大費周章。究竟采取怎樣的方法確定人選？校長們經常采取的是兩種方法，一種是憑經驗確定人選，另一種是建立競爭機制確定人選。很顯然，“伯樂相馬”雖好，但“相馬”遠不如“賽馬”。通過競爭機制所選拔出來的人才往往更能得到教師的認可，更容易在教師群體中形成積極進取的氛圍。
　　【案例1.1】
　　為優化學校管理，許多學校改變了管理模式，最常見的是由校級領導負責管理某一個年級，再分別配備教務主任、政教主任。最初，學校的管理有了較大的起色。但是，運行一段時間后，教師被分為若干群體，各自為戰；中層處室功能削弱；不論學校高考取得什么成績，仍聽到很多負面的消息……
　　【案例1.2】
　　為加強績效考核，某中學實行了末位淘汰制。結果發現教師不顧整體效果，拼命爭搶學生時間，教師之間相互封鎖，教研活動形同虛設，青年教師成長緩慢。
　　【案例分析】
　　一所沒有引入競爭機制的學校，往往像一潭死水，學校缺乏凝聚力，發展遲緩。一旦學校實行管理體制改革，引入了科學的競爭機制，就能調動廣大教師的積極性與創造性，學校的教育教學質量就能穩步提高，一批教師迅速成長。但是，如果競爭不合理或者競爭過度，就會使學校的人際關系緊張，競爭惡化，不利于學校的發展。
　　學校必須建立科學有序的競爭機制。科學有序的競爭機制必須是有利于學校整體發展的機制，教師之間展開競爭的目的是為了學校整體的發展，不應采取惡劣手段相互打擊，這樣才能使工作實現高水平提升；科學有序的競爭機制必須是有利于教師個體發展的機制，教師之間的競爭應是體現相互學習、共同提高的過程，通過各類活動，使做得好的教師的經驗能夠快速被推廣，做得差的教師能夠通過學習緊追不放，從而實現共同提高；科學有序的競爭機制必須是可持續發展的機制，競爭要以實現師生可持續發展為主旨。
　　建立科學有序競爭機制的關鍵是讓競爭有序，讓內耗阻力變為前進動力。我校曾創設了一種管理模式——立體化管理模式。具體做法是：在高一和高二兩個年級，改變了原來分管校長領導、年級主任負責、年級組長執行的單一年級管理模式，創立縱向分區管理、橫向年級管理與縱深學科管理相融合的立體化管理模式，巧妙引入良性競爭機制，創設多層面交叉考核的機制。在本學年進行的多次考核中，各區得分非常接近，多次出現了并列名次；在校內各項常規檢查中，實行分區管理的高一、高二年級總體情況位居全校前列。實踐證明，立體化管理模式有效預防了惰FE6+omDFsWc6C4rSoPzh3g==性，避免了趨中心理，在團結的基礎上實現了競爭，在協作的前提下實現了高效，變內耗阻力為發展動力。結合所配套的分配制度改革，大大激發了教師工作的主動性、積極性和創造性。
　　
　　二、要實現和諧共進的師生發展
　　
　　競爭是現代社會的重要特征之一，良性競爭會促進事業健康發展。但是，當教育過多引入競爭后，會造成教師生存壓力變大，教師負擔加重，反而不利于教育事業的發展。
　　【案例2.1】
　　國內外有關教師職業壓力的研究都表明:教師是一個職業壓力相當大的行業，職業壓力在一定程度上影響著教師的健康和專業發展。北師大發展心理研究所對湖北、山東兩地中小學教師進行問