走內涵發展之路 創優質教育品牌

　　現代學校發展過程中，社會對優質教育的需求日趨強烈，品牌已成為學校贏得家長和求得生存發展的關鍵，獨特鮮明的品牌形象就是辦學質量的符號。近幾年來，我校通過以下四個方面創建了我校的教育品牌。
　　
　　一、以前瞻性的教育管理思想引領學校和諧發展
　　
　　深化人本理念，確立辦學思想。也正是對于新時代教育管理的深刻認識，我們確定了我校的辦學思想：“堅持以人為本，充分尊重個性，積極開發潛能，一切為了學生。”這是“人本”思想的深化，是在尊重生命和個體差異的基礎上，促進個人的心性和個性的成熟與完善，真正使學生的德、智、體、美、勞各方面達到和諧發展。學校將辦學思想貫徹于學校管理、教育教學的各項工作中，逐年細化、層層深入，使之成為統領學校的育人工程。
　　辦學思想與教學實踐緊密結合。這是懷柔二中治學策略的一個特點。學校常規教育教學工作每一步都走得扎實、穩當，重視可操作性和實效性。在“以教師發展為本，以學生發展為本，以學校發展為本”的思想指導下，又提出了“三個優化”的辦學策略，即：加大資源建設投入，實現資源整體優化；加強隊伍建設，優化教師隊伍；加強教學研究，優化教學過程。結合自身多年來的文化積淀，將學校的發展目標解讀為：校園文化環境優美，教學秩序井然，教風科學嚴謹，學風勤奮刻苦，優良的體育鍛煉傳統，特色的德育教育，高水平的教育質量，高素質的教師隊伍，和諧發展的學生，全面領先的學校。在總目標的基礎上，學校制定了教師、學生的子目標。教師隊伍建設目標是：培養名師，擴大骨干，整體提高。學生的培養目標為：培養尖子生，注重特長生，面向大多數。學校始終圍繞著這些精細化目標，制定了一系列的管理措施。
　　
　　二、以促進教師的專業化發展推動學校全面發展
　　
　　青年教師是學校發展的希望，是學校可持續發展的保證。為使更多的優秀青年教師盡快形成自己的教學風格和特色。我校采取了如下措施。
　　一是制定了教師培養的階梯目標。目標如下：一年適應；兩年評稱職；三年出成果；四年爭優秀；十年成名；二十年成家。在這里，教師們把自身的成功與學校的發展緊密地聯系在一起，以盡快地形成正確的職業態度，即：對待教育鞠躬盡瘁，甘為人梯；對待學生傾心相助，誨人不倦；對待同事團結合作，共同施教；對自己從嚴要求，為人師表。
　　二是信息技術促提高。現代信息技術教育是現代化教育的手段精髓，為了使信息技術的應用推動教學改革，提高教學質量，我校與北京大學附屬中學建立了遠程教育網，教師和學生通過衛星傳輸網、互聯網、培訓交流網和衛星現場直播四種方式，隨時獲取信息。依托名校資源，教師們迅速提高了自身教育教學水平，學生也開闊了視野，這為提高懷柔二中教育教學質量奠定了堅實的基礎。
　　三是評比活動促成長。學校建立了各種評比制度，如教學新秀評比、教學標兵評比、教學能手評比，鼓勵青年教師冒尖成材。通過活動，青年教師的業務水平得到了快速提升。
　　四是宏觀戰略促發展。在青年教師發展方面，學校有戰略層面的宏觀思考。學校力爭在三年之內，使各級骨干教師比例達到80%，并且確定了行之有效的具體措施。首先，學校重點抓源頭，使新教師在較高起點進入角色，有計劃地開展青年教師培養提高工作，制定階段性目標和要求，完善考核評價體系，堅持“指導教師制”，切實搞好傳幫帶；其次，在立足教師整體優化的基礎上，學校按照“面向未來，重點選拔，梯次培養，合理分布”的原則，努力培養和造就一批高水平的學科帶頭人和教書育人專家，采用“樹典型，搭臺子，鋪路子，壓擔子”的方法，讓每位教師都有獲得成功的機會和顯露身手的空間，鼓勵教師立足本崗成才，在平凡中創新。
　　
　　三、以新課程改革內涵推進素質教育創新發展
　　
　　隨著新課程改革的進程逐漸推進，基礎教育領域內的教學創新也逐漸呈現絢麗景象，我校緊緊抓住新課程改革的契機，優化教學，深化新課程改革，積極推進教學創新，使每個學生都能發揮自身優勢和特點，協調發展，多樣化發展。
　　變革學習方式，必須倡導個性化的教學觀。學生學習方式的變革，本質上是教師角色的轉變。所以在教學過程中，我們要求教師在教學中的職責變為：幫助學生檢查和反思自我，明確學生想要學習什么和獲得什么；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動；幫助學生發現他們所學東西的個人意義；幫助學生營造和維持學習過程中積極的課堂氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內化。同時，教師還要改變評價觀念，發揮評價的導向作用，建立發展性課堂教學評價標準。
　　學校把總結教學經驗作為校本教研的重點，立足教師，立足學生。確立以學科教研組和年級備課組為校本教研的組織形式，以研究課、觀摩課、青年教師匯報課為展示、交流的主要途徑，以總結教學經驗作為校本教研的重點。鼓勵教師在教學實踐中開展校本教研，確立課題研究，總結帶有本校特征、教師個人特色的教學經驗直接為教學服務。
　　我校開設多門選修課，為學生個性發展搭建平臺。鼓勵支持師生進行走訪、參觀調查、考察等實踐活動，充分尊重學生的自主選擇和自我發展。
　　
　　四、以特色優質教育服務實現學生可持續發展
　　
　　我們將“學會做人”放在了育人的第一位，提出讓每一個孩子在有健康心態和健康性格的基礎上，先學會做人，進而要求學生學會做事，會從實際出發，規劃生活，與時俱進，具備良好的社會適應能力。
　　幾年來，學校舉辦了有關健康教育的一系列活動。孩子們在實踐中看到了理想，懂得了信念，獲得了教育，更明白了志存高遠、讀書先做人的道理。我校在德育方面，始終立足于“以人為本”，為學生創造條件，提供舞臺，給學生展示自我的空間，增加他們實踐與體驗的機會。
　　我們積極構建“學校、家庭、社會”三位一體的德育模式，加強少年團校和青年黨校——“兩校”建設，使學生時時、處處都受到品德教育。為此，我們成立家長學校，制定了家長學校詳細的三年規劃，通過開展多種教育教學活動，讓家長樹立科學育人觀、終身教育觀和全面發展觀。學校還聘請家教專家，讓每一次家長會都成為家長接受再教育的課堂。
　　采取分層次推進常抓不懈的原則進行德育工作。例如，我們遵循德育工作顯效慢、周期長的規律，結合學生自救自護能力低、防范意識淡薄的特點，學校將每年一月定為110宣傳教育月，請管片民警來校，與法制副校長、法制教育輔導員一起做專題報告，教學生自我保護的本領。
　　充分發揮我校心理健康教育特色校的優勢。我校始終堅持對學生進行心理健康教育，建立“花季園”（心理咨詢室）、知心朋友信箱和學生心理檔案，利用集體輔導、專題講座、板報、櫥窗、“心育”活動，開展心理健康教育，并根據年齡和年級特點，以活動課形式開展健康培訓，高一年級的學生受到了自控能力、決策和獨立思考、溝通與交流技巧、角度換位的培養教育，高二、高三年級的學生則實現了民族精神和責任感的培養。
　　作者系北京懷柔二中校長
　　（責任編輯 甘璐）