讓音樂蕩漾在小學英語課堂上

　　一、發揮情感魅力，讓學習氛圍和諧民主
　　
　　人只有在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。反之，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產生創造性思維。教師在教學中只有保持情感、認知和發展等方面的和諧，才能構建和諧輕松的課堂，真正促進學生的發展。作為新一代的小學英語教師，應該為學生營造一個充滿贊賞和尊重的和諧環境，使學生能夠主動、樂觀、和諧地發展，為構建和諧社會做出自己的貢獻。
　　1.自身情感投入
　　小學英語與中學英語的教學要求不同，小學英語的主要任務是培養學生的聽說能力。這就要求教師必須有良好的身心素質和學生進行心靈的溝通。這樣才有助于提高課堂教學的效果，有助于發揮學生的聰明才智，有助于師生的身心健康。為此，在英語教學中，我通常以“三個帶進”來優化教學氛圍。
　　（1）把激情帶進課堂。我總是以飽滿、高昂的激情和良好的心境上好每一堂課，寓教于樂，不把個人的不良情緒帶到課堂。
　　（2）把微笑帶進課堂。在課堂上，我常常以自己的眼神、語調來表達對學生的愛，創設一個輕松愉快的課堂氛圍。
　　（3）把歡樂帶進課堂。我常常用幽默風趣的話語，甚至以委婉動聽的歌聲來撥動學生的心弦，使學生在樂學中漸漸做到會學、善學。
　　2.賞識關愛學生
　　教師的賞識，對學生的進步能起到較好的激勵作用。教師要多給學生以賞識鼓勵，增加學生的自信心和自尊心，提高他們相互交往、相互合作的能力，拉近師生間的距離，引導他們向積極的方向發展，讓每一個學生樹立“I can”的堅定信念。只有“真情付出”，才會有“心靈交匯”；只有以生為本，才能構建寬松和諧的學習氛圍，才能提高課堂教學的有效性。
　　
　　二、英語歌曲教學的原則
　　
　　1.歌詞要適合小學生認知需求
　　教師在選擇歌曲時應考慮到學生的語言水平和理解能力，以使歌詞的難度體現出一定的層次性。如有的歌曲可以容易些，讓所有的學生都能聽懂；有的歌曲可以略高于學生的平均水平，使學生可以體驗到“跳一跳，摘得到”的成功感覺。這樣既可以激發聽力水平較弱的學生的興趣，又能使水平高的學生發揮和展示出他們的水平和能力。總之，教師應使絕大多數學生聽有所得，而且都有機會展示自己并能體驗到成功的快樂。
　　2.歌詞的語言要具有真實性和可操作性
　　聽力材料的內容應力求真實，讓學生更多地接觸地道的英語。此外，教師選擇歌曲應有具體的目標。如利用歌曲來幫助學生記憶、理解和運用有關語言知識，這樣的歌曲在內容上就有可能重復，適當的重復有助于學生記憶相關的語言知識。
　　3.要兼顧歌曲的趣味性和教學的目的性
　　歌曲內容有趣是吸引學生積極參與的外部動力，教師在考慮歌曲趣味性的同時，還要考慮學生的年齡特征。同時，教師還應圍繞聽力教學的目標，精心設計聽的活動，使聽歌曲的過程成為學生的學習過程，成為輔助和促進達成教學目標的過程。
　　
　　三、合理運用英語歌曲，提高學生聽力
　　
　　教師在利用英語歌曲培養學生的聽力時，設置的聽力訓練應以獲取、處理和加工信息以及運用信息為具體目標。目標是有層次的，目標不同，訓練聽力的方法也不同，以下是幾種常用的利用歌曲訓練學生聽力的方法。
　　1.聽歌曲，理解歌曲大意
　　在學生學完1A Unit 6 On the Farm有關動物這個話題的知識后，教師可適時地選教一首與課文知識相關又清新活潑的《Old MacDonald’s Farm》這首歌曲。教師可在學生聽前設計如下兩個問題，要求學生嘗試在聽過歌曲后，在理解歌詞大意的同時，回答教師提出的問題。
　　1）The song is about __________.
　　A.fruitsB.animalsC.school things
　　2）How many animals can you hear in the song?
　　A. 4B.5C. 6
　　接著，教師播放《Old MacDonald’s Farm》整首歌曲，學生帶著教師的問題，在欣賞富有節奏的歌曲后回答教師的問題。通過這種形式，學生通過聽獲取信息的能力也得到培養。
　　2.聽歌曲，將歌詞中的單詞重新排序
　　聽歌曲前，教師將順序打亂的動物形象貼紙分別貼在黑板上，學生以小組為單位，在聽一至兩遍后，將歌詞按聽到的順序重新排序，看看哪組完成排序的時間用得最少，或者看看哪組能以最短的時間將歌詞重新排序。
　　3.聽歌曲，學新單詞
　　在1B Postman and Policeman 這個單元中要教授新單詞 left和rig