中學生感恩現狀調查與實施感恩教育對策與建議

　　一、中學生感恩現狀及特點分析
　　
　　1.感恩的定義及其意義
　　我們認為，感恩就是對自然、社會和他人給予自己的恩惠和方便由衷認可，并真誠回報的一種認識、情感和行為。
　　社會的存在和發展離不開感恩，社會是由恩情聯結起來的，社會中的每一個人都應該心存感恩，懂得感恩，并且對自己與他人、社會的關系有正確的認識，人人都去感恩，社會才能存在，才能健康發展。
　　2.中學生感恩現狀調查及分析
　　以下的統計分析以新疆兵團農四師中學學生為調查對象，共發出調查表500份。其中，初中生占60％，高中生占40％，民族學生占14％，收回調查表485份，總回收率97％，并采訪了個別家長及教師。問卷共設計了父母篇、教師篇、同學篇、其他篇四部分，分別涉及學生的感恩認知、情感和行為。
　　（1）父母篇。調查中發現，有15％的學生不知道母親的生日。對父母為自己付出的辛勞，100％的學生認為感恩就是“等我長大后回報他們”，30％學生沒有“跟父母說過謝謝”。可見，學生的感恩意識較欠缺。
　　（2）教師篇。20％的學生只在過年過節的時候給教師送去問候和祝福，15％的學生見到認識的教師才打招呼。
　　（3）同學篇及其他篇。調查中問及“同學有困難，你怎樣對待”，100％的同學選擇了“竭盡全力幫助”；“今年9-10月舉行的感恩教育專題報告會，你對這樣的活動感覺如何”95％的學生認為很好，5％認為好，說明學生很喜歡這類活動。但在與教師座談中有位教師感慨地說，自己教的學生大學畢業的就有上百名，但與他保持聯系的只有幾個人，很多教師也有同感，實質這與現在有些成年人的世界觀、人生觀、價值觀乃至道德觀發生扭曲有關，使得未成年人也受到了他們的負面影響，感恩意識淡漠。
　　由以上數據可以看出，當代中學生有一定的感恩意識和行為，只不過對于感恩方式有欠缺，少部分學生感恩意識不強。同時，大部分學生談到感恩，涉及的對象多是父母、老師、同學。感恩面狹窄，感恩對象沒有擴展延伸到團體、社會以及自然層面。在與家長的座談中，很多家長感慨孩子不懂得體諒父母的辛勞，肆意揮霍父母的血汗錢，養成了唯我獨尊、驕橫任性的壞習慣，成為不懂感謝、不愿感激、不會感恩的“冷漠一代”。這些現象的存在主要有四方面原因。
　　第一，家庭方面的原因。家庭是社會的基本單位，當前造成孩子不懂得感恩有多重原因，首先是來自于家庭。現在的孩子大多數是獨生子女，他們受到了家長更多的關懷與愛護。父母不僅為孩子創造了養尊處優的生活條件，更為他們提供了眾星捧月的生活氛圍，使本來應為雙向互動的父母與兒女之間的情感，成為僅是父母對兒女無私奉愛的“單邊行動”。父母的過度溺愛使不少孩子對來自長輩的愛麻木了，孩子過分依賴父母，使他們失去了獨立生活的能力。
　　第二，學校方面的原因。學校是專門的教育場所，學校對青少年的成長起決定性的作用，但目前學校教育存在不利于中學生感恩品質培養的問題。因為多年來，我們的教育更多地是在關注升學率和名校，教學成績是學校的重要的衡量標準，甚至主宰著學校的生存和發展，過于注重教育的功利性，而忽略了教育的育人功能。學生自私自利、缺乏修養、情感冷漠，這與學校德育落實不夠，尤其是忽視感恩教育不無關系。
　　第三，社會原因。感恩意識的形成和行為的養成，不僅僅是從書本上學到，更應從社會上耳濡目染，去感受體會。社會是感恩教育的育人陣地，可是，當今社會各種不良影響的增加，給涉世之初的孩子帶來了不少負面效應，使他們深受其害。
　　第四，中學生自身的原因。中學時期是人生的關鍵時期。這個時期的學生，對其他人隱含的動機、欲望、恐懼等等有了更大的感受性，這時的個體已經具備一種按照自我愿望和要求從事角色活動的看法，也獲得了按其群體的整體需要以及群體對他本人的期望而合理行事的觀念。所以，身心不成熟、自律意識薄弱、認知與行為之間產生偏差是中學生感恩品質欠缺的又一成因。
　　
　　二、對策與建議
　　
　　1.教育學生懂得感恩是一種傳統美德
　　感恩自古以來就是人類社會道德的基本范疇，其本義是“樂于把得到好處的感激呈現出來且回饋他人”。在我國傳統道德范疇中，感恩是一種為人處世的基本原則，是一種工作和生活態度，一種人生行為哲學的大智慧。在我國傳統文化中，有“羊跪乳，鴉反哺”、“施人慎勿念，受施慎勿忘”、“知恩圖報”、“投我以桃，報之以李”、“飲水思源”、“受人滴水之恩，當以涌泉相報”、“誰言寸草心，報得三春暉”等傳統美德，表現出對養育之恩、教育之恩、知遇之恩、提攜之恩、救命之恩的竭誠回報。感恩，是我國儒家文化極力提倡的一種積極的處世哲學，是一種必要的人生智慧。在“仁義禮智信、溫良恭儉讓”的傳統德育中，學會知恩、懂恩、感恩、報恩，既是一種道德教育的基本內容，也是一種道德實踐能力的體現；在西方文化中，感恩同樣是一種人性固有的道德情結，始終是一種人性修養的必修課。
　　感恩不僅是一種傳統美德，還是一個人之所以為人的基本條件，要使學生懂得感恩是一個人最起碼的道德品質。能知恩感恩也是懂得真善美、分辨是非的最起碼的覺悟要求，感恩教育應成為學校德育的重要內容。今年9月底至10月中旬期間，“中國感恩教育校園萬里行活動新疆組”專家講師凌宇先生在我師各學校均進行了一場生動的感恩教育專題演講報告會，全師教職員工、學生和家長共計4萬余人受到了一次良好的感恩教育，效果良好，這類活動應常態化、系統化。
　　2.感恩的培養要從點滴小事做起
　　在家庭中，家長要做個有心人，從自身做起，抓住教育契機，以榜樣的力量影響孩子；在學校中，學校可組織學生參加一些公益活動和集體活動，讓學生親自參加集體勞動，對自己的生活需求自我服務，自己洗衣物，自己整理環境，這樣他們才能懂得愛惜衣服的必要和保持環境衛生的意義。假期中讓學生親自幫父母干一些體力勞動，使其在勞動中體會到父母掙錢供自己上學的不易，珍惜眼前的學習機會，讓感恩意識潛移默化在學生的思想里，體現在點滴小事上；在社會上，要加強道德意識，提倡奉獻、感恩，減少各種對青少年的不良影響，為青少年營造感恩的氛圍。感恩教育一定要讓學生從日常小事做起，從愛護身邊的人做起。
　　3.開展豐富多彩的“感恩社會”實踐活動
　　豐富多彩的活動作為校園文化的一部分，能夠使學生增長知識，開闊眼界，活躍思想，陶冶情操，組織學生走進社會，開展一系列豐富多彩的感恩教育，是促進孩子健康成長的極重要的手段。
　　第一，開展中學生“感恩祖國 情系兵團 服務四師”夏令營活動，激發和增強學生“報答社會、感恩社會、報效祖國”的深刻情感，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
　　第二，“回報父母”的實踐活動。結合一年一度的感恩節、母親節、父親節等充滿家庭溫情的節日，開展“我為父母洗洗腳”、“母親節賀卡制作競賽”、“孝行天下—感恩父母”的感恩實踐活動。如南京師范大學外國語學院的“特殊賬單”，讓學生核算從自己學前、小學、初中至高中共18年時間的培養成本，僅教育費、醫療費、保險費、日常費用就合計27萬元左右。我們也可讓學生算一算每個學生要花家里多少錢，算他們需要多少年才能回報家庭和社會，要求學生將算賬得出的結果和心得寫信告訴自己的父母，引導學生體會到父母的艱辛和不易，學會關心父母，培養學生感激父母、報答孝順父母的養育之情。
　　第三，“感謝師恩”的實踐活動。結合教師節、感恩節等節日，組織“慶六一感恩詩歌朗誦比賽”、“感恩小報設計競賽”、“贊紅燭感師恩” 等一系列感恩實踐活動， 著力營造“感恩文化”，讓學生在潛移默化中學會感恩。
　　第四，感謝社會的關愛之恩。用“走進敬老院”的形式去敬老院慰問孤寡老人；讓有特長的孩子為智障孩子表演生動有趣的文娛節目；開展“為社區美容”活動等，通過這一系列的感恩教育活動，可以激發學生“知恩、感恩、報恩”的心，必將長期地觸動著感恩的心靈。
　　第五，“感恩大自然”的實踐活動。學校可結合地球日、環境保護日等開展保護自然、愛護環境活動；可參觀無公害蔬菜基地、污水處理廠、博物館等科技場所，讓學生可主動植一棵樹，養一盆花，保護一片綠地，自覺成為愛護環境、保護環境的自愿者；成立“紅領巾、團員護綠隊”，使學生能夠形成感激自然的情感，使“愛護自然、保護自然”成為學生的自覺行為。
　　作者單位分別系①新疆維吾爾自治區伊犁師范學院法經系②系新疆兵團農四師教育局教研室
　　（責任編輯 劉穎）