社會大課堂 師生同發(fā)展

　　北京市朝陽區(qū)八里莊中心小學(xué)于2009年9月正式建校，自建校來一直秉承“樂學(xué)樂行、身心兩健、做現(xiàn)代中國人”的育人目標(biāo)。在市區(qū)“引領(lǐng)學(xué)生走入社會大課堂”精神的指導(dǎo)下，學(xué)校本著充分實踐、盡情展示、體驗成功的原則，自建校之初就逐步規(guī)劃、實施社會大課堂研究工作。這項活動的開展?jié)M足了學(xué)生多元的社會實踐活動需求，同時也為學(xué)校課程改革提供了豐富的教學(xué)實踐資源，從而最終服務(wù)于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　根據(jù)社會大課堂旨在促進提升，促進高質(zhì)量、高效率完成社會課堂資源開發(fā)與建設(shè)這一理念，學(xué)校依據(jù)自身情況研制了學(xué)生大課堂實踐評價框架，制定了詳細(xì)的評價要素，包括參與的次數(shù)、參與過程的態(tài)度及結(jié)果、評價主體、水平描述及等級，采取多學(xué)科、多主體評價的方式全方位開展社會大課堂。在實踐工作中，我們深切地感到：以客觀有效的評價為載體開展社會大課堂研究工作，能夠有效促進學(xué)生能力的發(fā)展和教師業(yè)務(wù)水平的提升。
　　第一，學(xué)生為主，形成校園博物館文化。
　　以學(xué)生為主注重視校內(nèi)外資源整合，形成我校獨特的“七彩博物館校園文化”。學(xué)校定期更新學(xué)生作品，展示學(xué)校博物館內(nèi)容；制定《七彩博物館實踐成長手冊》，將學(xué)生參觀博物館后形成的各種學(xué)習(xí)成果，如展品復(fù)制、紙工、插件、繪畫、手抄報等刊登在手冊上；教師還帶領(lǐng)學(xué)生以年級為單位，把學(xué)校的教學(xué)樓布置成6家博物館。七彩博物館活動給學(xué)生提供了立體展示和互動實踐的空間，為豐富學(xué)生在校內(nèi)的實踐學(xué)習(xí)提供了平臺。
　　第二，評價引領(lǐng)，形成有效機制。
　　為保證活動有效開展，學(xué)校組建了走入社會大課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，實現(xiàn)了每學(xué)期6家實踐基地的常態(tài)運行，規(guī)范了負(fù)責(zé)人制度、活動考察制度、活動報告制度、活動反饋展示制度，進一步形成了積極有效的課程化機制。同時，將社會大課堂正式納入學(xué)校課程體系，保證學(xué)生每學(xué)期完成“2+1博物館課程”，在小學(xué)階段一共要參觀36家博物館，并完成評價手冊。
　　第三，家校合作，形成研究共同體。
　　《七彩實踐成長手冊》中有很多內(nèi)容都邀請家長參與，每學(xué)期還要求家長利用休息時間帶孩子參觀一家博物館。這樣的設(shè)計使家長真正參與到孩子的學(xué)習(xí)活動之中，做孩子的良師益友，與學(xué)校和教師一起形成教育合力，共同促進學(xué)生的成長。
　　同時，我校教師在實踐研究中通過基地活動擴大了視野，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，并多次開展跨學(xué)科活動，改變教學(xué)方式。教師的研究方式由原來單一的研究轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊合作的研究型隊伍，形成了課程研究共同體。
　　第四，擴充基地，形成豐富資源。
　　在實踐活動中，我校與多家大課堂資源點進行合作。目前，全國農(nóng)業(yè)博物館、中國電影博物館、索尼探夢科技館、北京金臺藝術(shù)館都成為學(xué)校的教育基地。隨著工作的推進，基地數(shù)量還在不斷增加，進一步豐富了學(xué)生的綜合實踐活動。
　　我校將緊緊圍繞“七彩陽光、多彩童年”的辦學(xué)思想，通過師生、家長的共同努力，在上級部門的支持和專家的指導(dǎo)下，在資源單位的大力協(xié)助下，辦孩子們主動參與的博物館，讓孩子們生活在博物館中，以豐富多彩的博物館校園文化創(chuàng)造孩子多彩的童年。
　　作者單位北京市朝陽區(qū)八里莊中心小學(xué)
　　（責(zé)任編輯 劉穎）