優化教育環境 保障學生心理安全

　　安全，對學校教育來說是一個極其敏感的字眼，沒有哪一個學校管理者主觀上不注重安全工作。然而，管理者重視的往往是學生的生命安全、財產安全，采取了諸多如防火、防電、防擁擠、防車禍、防食物中毒等措施，而心理安全卻成了被人遺忘的角落。其實，心理安全同樣重要，作為學校管理者萬不可掉以輕心。這里不妨就以下五個方面探討一下優化教育環境，保障學生心理安全的問題。
　　
　　一、 教室環境與心理安全
　　
　　教室是學生學習的重要場所，與學生的心理問題關系密切。從心理安全的角度講，教室的建筑與布置應注意以下幾點。①教室建筑要符合國家有關部門的要求，做到寬敞明亮，通風透氣。一個寬敞明亮的教室，學生置身其間便會身心舒展，反之，便會覺得壓抑、郁悶。②講臺與課桌、課桌與課桌間距要適當大一些。心理學上講究安全距離半徑，人與人密密匝匝地擠在一起，本身就使人顯得局促、窘迫。可惜的是，由于教育資源嚴重缺乏，不少地方出現了令人見而眩暈的大班、超級大班現象。這些大班或超級大班學生數60~70人，甚至80~100人，講臺被擠到墻角，通道被占領，師生戲稱這種現象為“把我們的血肉筑成新的長城”。在這種環境下，教師組織正常教學都非常困難，連氧氣都相對缺乏，還談何心理安全？③電燈電扇的安裝也要合理安全。教室里通用的是白熾燈。有的學校為了省錢，少安白熾燈，而把燈的高度降低，以解決光線問題。這種做法不可取。因為燈離學生太近，如達摩克利斯之劍一樣，不知什么時候落下來，學生會因此而惴惴不安。④教室的圖畫、文字布置要樸素大方，健康向上，不要搞得五彩繽紛，使人眼花繚亂，那樣不利于學生潛心學習。有一種現象值得注意，有一些班主任在教室里布置一些制造學習緊張感的標語，這是不可取的。學生的學習環境應該是清靜、寬松、和諧的。把教室氣氛搞得劍拔弩張，學生心情放松不了，就如人背著石頭游泳，效果好不了。
　　
　　二、 班級管理環境與心理安全
　　
　　班級，是學校教育的基本單位，由班主任、任課教師和學生組成。班主任是一班之魂。他（她）的職責不僅僅在于管理學生，還在于“管理”教師。在學生管理方面，班主任應該注重班風、學風的營造，努力形成和諧、樸實、進取的班風，勤奮、探究、創新的學風。在這樣的班級中，沒有打架、斗毆、偷竊現象，沒有不思進取、干擾他人學習的現象，有的是公平競爭，團結互助現象，學生心理自然有了安全感。有的學校學生紛紛提出轉班要求，這就說明學生在這個班級缺少安全感，可是，校方往往不予考慮，這就不利于減輕學生的心理負擔。班主任對教師的管理，主要體現在協調方面。班主任應該協調各科教師認真教學并善待學生，及時反饋學生對教師的期望，使師生關系和諧融洽。可是，現實狀況卻遠非如此。班主任疏于教師管理，教師各自為政，或擠占時間影響學生其他學科的學習，或只管上課不管紀律，甚至有的教師粗暴地對待學生。這樣一來，學生就會產生焦慮、畏懼情緒。當然，班主任應該“管理”教師的理念，許多學校校長也沒有明確提出，我們也不該厚非班主任。我校為了加強班級建設，早在多年前就提出了班級組的理念。學校明確規定班主任為班級組長，既管學生，又管任課教師，并賦予班級組長一定的權力，有力地促進了班集體建設，為學生撐起了一把心理安全之傘。
　　
　　三、 校園環境與心理安全
　　
　　學校的建筑、道路、綠化、美化、教學設備以及衛生狀況都會對學生的心理安全產生影響。學校的建筑高大寬敞，疏密有度，讓學生活動有充分的空間，學生徜徉其中，自然會心情放松；學校綠化、美化程度高，如公園般美麗，學生置身其間不僅賞心悅目，審美情趣也會得到提高；學校環境整潔衛生，學生的健康得到保障，心理問題就會減少；學校的教學設備，如實驗器材質量可靠，學生就可以放心操作。然而，事實卻是為數眾多的學校校園面積小，建筑擁擠，人滿為患，更談不上綠化美化了。學生在這些學校中活動沒有場地，吃飯沒有餐位，乃至睡覺沒有床位；有些學校衛生狀況極差，廢物遍地。這種環境下學生的身心健康能不受到影響嗎？
　　四、 辦學理念與心理安全
　　學校的辦學理念如何，與學生的心理安全有著直接關系。常規管理，是素質教育的實現方式，是學校辦學理念的具體化。一個管理嚴密、教學秩序井然的學校，學生就會有安全感；一個充分落實新課改要求的學校，學生就會對學習產生愉快的體驗；一個活動內容豐富的學校，學生的性情就會得到陶冶；學校領導、教師能夠平等對待學生，學生就會性情開朗。令人扼腕的是，如今的學校，特別是高級中學，成了知識灌輸的集中營。這里書山課海，外加無休止的作業、考試，學生連正常睡眠都得不到保證。這里沒有娛樂活動，缺少體育活動，這里連吃飯、上廁所也得抓緊進行，否則便會遲到受罰。只以分數論英雄，每次考試下來，考試成績張榜公布。即使成績名列榜首者也不輕松：為了衛冕，只好再接再厲，再下苦功。名次差的，則抬不起頭來：面對教師的批評，家長的呵斥，心中愧疚，真想找老鼠洞鉆進去。用“水深火熱”四個字形容所謂的差生生活并不過分，他們沒有成功的體驗，沒有人格的尊嚴，沒有親情友情。校長、教師也無可奈何，他們不愿這樣做，但是來自政府主管部門、社會的壓力，使他們不能不如此。許多教師披星戴月地工作，家庭事務無暇顧及，身心疲憊，對學生教育應有的耐心蕩然無存。從某種意義上說，師生都成了機器人，其中還有多少情感？在這種環境下，學生還有幾分心理安全感？專家調查表明，中學生有心理障礙的人數高達15%~20%。這種教育環境下，該結果是必然的。原國家教委副主任何東昌上書胡錦濤同志，反映了這種情況，引起了胡錦濤等黨和國家領導人的高度重視，并責成相關部門切實解決這個問題。我們翹首以待。我們希望教育改革的雨露普降，潤澤學生干渴的心田。
　　
　　五、 社區環境與心理安全
　　
　　學校的社區環境問題，對學生的心理安全也舉足輕重。如果學校周邊的居民素質低下，經常干擾學校的正常秩序，甚至偷搶學生財物，學生便會惶惶不可終日。如果學校周邊網吧等娛樂場所過多，就會使學生擋不住誘惑而分心。學校處于鬧市，噪音過大，不僅影響教師的正常教學活動，而且直接影響學生的情緒。有的學校出門就是大路，缺少應有的疏散開闊地，面對車水馬龍，學生難免心情緊張，害怕稍不小心，就會車禍臨頭。還有的學校墻外就是化工廠，環境受到嚴重污染，學生的健康受到嚴重傷害。關于社區環境問題，教育主管部門向來也十分重視。從教育部到地方教育部門，文件層層下發，相關部門也見諸行動，然而收效甚微。例如：有些娛樂場所為利益趨動，仍把中學生作為主要獵取對象，雖屢禁而不止；學校環境嘈雜，面臨大路等問題，涉及到多個部門，也往往議而不決。因為學校搬遷或道路改向之類的事情都非易事，非政府下大決心而不能成事。
　　可見，優化教育環境，保障學生心理安全的問題還嚴重困擾著我們。許多問題亟待解決卻又歷久而未決，這當然有其難處，不過，相關部門認識未到位的確也是重要原因。如果把教育問題提高到民族興亡的高度來認識，我想，諸多問題還是可以迎刃而解的。我們衷心希望相關部門認識到位，下大決心，花大力氣，下大本錢幫助學校解決學生心理安全保障問題。
　　作者單位江蘇省教育學院附屬高級中學
　　（責任編輯 甘璐）