以“日記”為

　　大數學家克萊因認為：“數學是人類最高超的智力成就，也是人類心靈最獨特的創作。音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質生活，但數學能給予以上的一切?！钡谌粘＝虒W中，數學演變成一門只有數字和符號的學科，學生的作業只有對和錯之分。在大紅的“√”和“×”之中，只看到學生對數學知識的甄別，看不到學生的心路歷程，數學的人文價值和數學的美得不到充分展示。怎樣才能改變這種局面呢？如何讓孩子們感受到數學的魅力？
　　在新課程理念的指導下，我進行了一些嘗試，特別是從去年開始，我將語文學習的重要形式——日記，引入到數學學習中，嘗試讓學生寫數學日記。經過實踐，我欣喜地發現數學日記在數學教學中有著獨特的魅力，描繪出數學別樣的精彩。
　　一、“心語日記”架起師生之間溝通的橋梁
　　著名教育家葉圣陶先生認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們為小朋友。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。”通過學生的“心語日記”，架起了師生交流的橋梁，有利于建立真正和諧的師生關系。教師可以從“心語日記”中了解到學生對數學的掌握情況和存在的問題。這不僅能讓學生更好地評價自己的學習，同時教師也可以更全面地了解學生的學習歷程，改進自己的教學。
　　有一次，學生在日記中寫道：“程老師，今天你在數學課上出了一道題考我們：‘把4個蘋果平均分給5個人，每人分得的蘋果占這些蘋果的幾分之幾？’雖然您講評了，可我還是不太懂，為什么答案是而不是呢？我在學校里不敢問您，您能再教我一遍嗎？”學生的困惑引起了我的反思。這個知識點確實是教學中的難點，學生對于把“每人分得的蘋果”看做1份好理解，而把“這些蘋果”看成這樣的4份還是5份就比較難理解了。第二天，我對這位同學進行了個別輔導，幫助他解決了學習上的困難。而且在上課時我又出了一道類似的題目，對于一小部分還是不大明白的同學，引導他們借助畫線段圖的方法去分析，效果很不錯。
　　“心語日記”一方面可以讓孩子們十分體面地、無所顧忌地道出自己對數學、對老師真切的感受。另一方面促使教師一步步地改進教學，使教學更適應學生的學習，真正實現師生雙贏。
　　二、“生活日記”增強學生數學學習的興趣
　　數學是生活的一部分，離開了生活數學將是一潭死水。沒有生活的數學是沒有魅力的數學?！吧钊沼洝睂⑸钆c數學緊緊地聯系在一起。它讓學生對身邊與數學有關的事物充滿了好奇心，使得學生樂于接觸生活中的數學信息，收集生活中的數學資源，利于培養學生數學學習的興趣。
　　看看這篇日記：我們一家有3口人，爸爸、媽媽和我。我的爸爸是一位律師，大大的腦袋，胖胖的身子，每當我遇到困難的時候，我首先就會打這個電話：1390****6423，這是我爸爸的電話。當然，我也會打電話給我媽媽，我媽媽是一位稅務干部，她的電話是1300****4806，如果你問我的電話，我就老實說，我現在還沒有電話，以后會有的。我爸爸的體重是76千克，我比爸爸少30千克，你們知道我的體重有多少千克嗎？夠胖的吧？我天天跑步減肥。爸爸身高1米70，而我有1米36，媽媽的身高是1米56，體重50千克。我和爸爸有一個鍛煉計劃，爭取到明年時，我的身高要長到1米45以上，體重要減到40千克以下。而我爸爸也正在努力減肥。
　　像這樣的一篇篇數學日記，雖然還很稚嫩，但反映出學生已經親身體會到數學就在我們身邊，學生已經懂得用數學的語言表達數學思想方法和情感了，這是難能可貴的。我相信通過寫數學日記，學生既能更多地從生活中獲取數學知識、增長數學才能，又能把學到的知識與技能應用到生活中去，在體會數學來源于生活的同時，會更加熱愛數學與生活。
　　三、“反思日記”引領學生學會學習
　　荷蘭著名數學教育家弗賴登塔爾說過：“學生的數學學習是一個有指導的再創造的過程?！睌祵W學習的本質就是學生對知識的再創造。在這個再創造的過程中，反思顯得尤為重要。在教學中，通過讓學生寫“反思日記”，教師給予適當的指導，引導學生反思自己的學習歷程，反思學習過程中的得與失，最終學會學習。
　　1．整理知識，形成知識網絡
　　通過數學日記有目的地進行知識的整理，喚起他們對知識的回憶，加深對知識的理解與掌握，更能通過反思整理，形成知識網絡。如在學完《長方體和正方體》這個單元后，我讓學生在數學日記中對這一單元的知識進行整理和歸納，有位同學的日記是這樣寫的：
　　今天，我們學完了《長方體和正方體》這個單元。這個單元的知識可多了，有長方體和正方體的認識、長方體和正方體的表面積、體積、容積，體積單位和容積單位等。我得想個好辦法把這些知識整理整理!對了，以前程老師經常用表格的方法幫我們整理知識，我也可以“照葫蘆畫瓢”啊!瞧，這是我設計的表格：
　　你們覺得我整理得怎么樣啊？
　　看，孩子們擁有著一雙充滿智慧的眼睛，他們在數學日記里記錄下心靈閃動的火花，心靈深處留下更多的數學烙印，從他們的數學日記中能體驗到生命的成長與精彩！
　　2．剖析過程，掌握學習方法
　　學生是課堂教學的主體，如果能在學生主動地參與到學習的整個過程的基礎上，讓他們通過日記的形式反思整個學習過程，想想我學到了什么？我是怎么學的？我還有哪些不足之處？有助于學生掌握學習方法，學會學習，真正成為學習的主人。
　　如一位五年級的同學在日記中記錄了自己一學期來的學習體會：這學期就要結束了，在數學方面我又學到了不少知識，也有不少體會。首先，我覺得做計算題時，要集中精神，認真仔細，平時還要多練習。做計算題我出錯都是因為粗心，做完題目后應該認真檢查，要養成這個好習慣，因為程老師常說“態度決定一切！”。在計算圖形面積時，除了要熟記面積公式，長度單位、面積單位之間的進率也要背得滾瓜爛熟，這樣做起來就方便多了。在用方程解決問題時，首先要弄清題意，設一個恰當的未知數，再分析數量關系，列出方程，按照這樣的步驟做就不容易出錯。平時，我在做數學題時，思想不夠集中，動作慢，再加上不夠熟練，所以一到考試總是做不完。今后，我要克服以上缺點。我相信，天下無難事，只怕有心人，我一定能做到的!
　　從日記中我欣喜地發現：學生已經能用自己的方式去關心他人，自信面對自己的成功，勇敢面對自己的不足……這些不都是我們在苦苦追尋而百思不得其解的新課程精髓嗎？
　　四、“延伸日記”拓寬學生的數學視野
　　數學日記是課堂教學的延伸，讓學生通過多種途徑（如上網、查閱書籍、與大人交談等），了解一些與所學知識相關的內容，并根據自己的理解以數學日記的形式表現出來。這樣做不僅能拓寬學生的數學視野，而且能發展學生的實際應用能力。
　　如有一位同學寫了一篇題為《素描與數學》的日記：素描是一種西洋畫法，數學是一門學科，平時很難將這兩樣毫不相干的東西聯系在一起。其實素描和數學不僅有聯系，而且還有很大的關聯呢!這個學期剛開始的時候，我才進入素描的大門。第一次畫時，我看到有的同學畫石膏幾何體的時候，總是把根本看不到的面也畫進去，就一點也不像原來的物體了。后來學了《觀察物體》這個單元，我發現它與素描有異曲同工之處。數學課上學了“看一個長方體一次最多只能看到三個面，要實事求是地看”，我就按照程老師說的去畫素描，結果每次都能畫準了，一畫就像。后來我才知道，原來素描里要畫的幾何體也是數學中的一類，上初中時會學到。原來數學也不是僅限于計算啊!
　　從這篇日記中可見學生對數學的感受是非常敏銳的。數學日記所具有的靈活性和個性化特征使它成為數學與各學科有機融合的理想媒介，作為數學教師的我又怎能不感到欣慰呢？
　　讀著孩子們的數學日記，便如同走進了他們頭腦中的數學世界。這個世界讓我驚訝，讓我心動，讓我歡呼……我看到，在孩子們的理性思考外，還散發著濃濃的人情味，飄悠著奇妙的幻想，結滿了豐富的學科情結。每一個孩子，在數學面前，都那么活潑、那么有生命力、那么透明。數學日記，描繪出數學的一道亮麗風景，數學因你而精彩!