從“旁觀”的角度“熱議”中小學管理的“新政”(上)

　　因學術交流原因，近段時間筆者有幸走訪了省內外六個地市30余所學校，耳聞目睹了在新課改全面走向成熟的背景下、在學校新文化的孕育下，一些思想比較前衛的校長，強力推出了若干頗有新意的“新政”，帶來了中小學學校管理理念的新解放、新跨越。為了讓這些管理“風暴”引發更深層次的連鎖“井噴”，筆者充滿激情地特意選取了若干典型“新政”，從旁觀的角度、研究的角度熱議了一番，賞析了一番。
　　見聞之一：洛陽洛龍一小的不用橡皮實驗
　　學校嚴格規定各年級學生進校時一律不準帶橡皮，更不準用橡皮。學生寫字時若出現了錯誤，允許用斜線輕輕劃掉，再寫出正確的。校長講：真正做起來，開端是痛苦的。一年級的小孩交上來的作業，普遍黑乎乎的，更有甚者，沒有了橡皮，就用指尖蘸著唾沫，在錯誤處反復搓摳，頁面上滿是黑窟窿。學生痛苦，老師發愁，家長不解、不滿，還悄悄地給孩子買橡皮。
　　學校沒有退讓、妥協，并且堅信這種現象是暫時的，實驗的方向是正確的——習慣的養成不是一蹴而就的。
　　一月，兩月，三月，孩子們劃的斜線少了。頁面干凈了——“逢寫必規范，動筆就不茍”的習慣養成了。
　　孩子看到了自己的成長，老師有了信心，家長從心底里支持了。有位家長給孩子送鉛筆。碰見校長，舉著鉛筆說：“校長，您看，我把鉛筆上的橡皮掰掉了!”
　　理念賞析
　　卷面整潔，杜絕錯別字，從小學入學到畢業的六年中我們都是這樣要求學生的，但學生真正做到的少之又少。原因何在?若追根求源的話，禍根一定程度上在幼兒園。
　　為了爭奪生源，幼兒園想方設法迎合家長——每天讓小孩帶一張干凈的書面作業，讓家長看到孩子的成長，讓家長不斷驚喜，贏得家長的信任。我們的家長只知道書包、課本、鉛筆、橡皮是孩子上學的必備物品，可哪里知道，“整潔的書面作業”多是橡皮加工出來的!暫時欣喜的背后是更大的憂患，自己的孩子不知不覺中已染上了“橡皮依賴癥”——沒有橡皮，不敢動筆。
　　何況現在的橡皮、涂改液、改正紙，很多質量低劣，小孩長期接觸，會引起輕微的慢性中毒。
　　鑒于此，該校管理者另辟蹊徑，把學生做作業不用橡皮巧妙地作為了培養小學生養成教育的一個載體，起到了一箭雙雕的功效——除了承載習慣的培養，還挖掘出了它所蘊含的育人道理：用橡皮，意味著犯的很多錯誤可以擦掉、可以粉飾，錯誤可以隨便重復——人生原地打轉；不用橡皮，用斜線輕輕劃掉錯誤之處，蘊涵著錯誤是可犯的，更是可以改掉的。那條斜線就是一種提示、一種警醒。事前的慎思是為了避免錯誤的重復——人生螺旋上升。
　　見聞之二：洛陽洛龍一小的由低到高下課的鈴聲
　　學校對校園鈴聲進行改造、不用現成鈴聲系統。而是根據學校不同時段、從多首歌曲中節選片段、用音樂代替傳統的鈴聲并不新奇。
　　一小的管理者技高一籌，他們學校的下課鈴聲設計是有講究的，是蘊含豐富內涵的。音樂風格是歡快的——召喚讓孩子們走出教室；聲調是由低到高漸變的—讓學生的心思慢慢地從課堂解脫出來；選擇的每段音樂播出的時間由短變長，聲音由低到高——提醒老師下課了，不要拖堂。即使有些教師想拖堂，高分貝的音樂聲必定掩蓋他講課的聲音。他不得不停下來。
　　理念賞析
　　該校下課鈴聲的設計，蘊含著一種教學管理思想——不準拖堂。
　　因為，深想想，拖堂有六大弊病：拖堂做的是無用功。下課鈴聲已響，學生的心已經跑到教室外面去了，多數講解也是白講。若是多數學生有問題，可以放到下節課上解決，若是個別問題。可以課下輔導；拖堂影響學生身體健康。課間時間有限，耽誤了學生去洗手間的時間。憋大小便，是健康的大敵；拖堂不利于教師之間的團結。上節課拖堂。學生沒能及時放松。沒有時間準備下一節課，會影響下節課的教學質量。經常如此。沒人愿意跟你教同一個班。拖堂會讓學生養成拖沓的壞習慣。教師的拖堂習慣，天長日久，肯定會成為學生模仿的對象，學生不能按時交作業就自然而然了，凡事拖沓的習慣就有基礎了；拖堂不利于教師的業務提高。養成拖堂的習慣，你就不會深入地鉆研教材，不會對課堂進行預設，沒有教學效率意識，你的提升動力又從何而來呢?拖堂疏離了師生關系。不贅述。
　　有時想想．愛拖堂的教師，多是一種習慣，沒有效率意識，也還是敬業的。如果當面批評，會傷了他們的面子。如果每節課都安排專人檢查，費時費力不說，肯定效果也不會好。
　　有沒有一種簡便的手段解決這個問題呢?洛陽洛龍一小的下課鈴聲就充當了這個角色——歡快的音樂由小到大，時間持續長些，教師自然就不會再講了——化解拖堂于無形。
　　管理的方式有多種，關鍵是要適用，更要實用。管理需要研究，最好能將矛盾化解于不知不覺中。
　　見聞之三：新鄉封丘實新學校的生情日記
　　實新學校推出了讓班主任記生情日記的新舉措。生情日記詳盡記錄了學生的個性、心理、愛好、特長、學科學習、家教情況等信息。班主任借助這一戢體。不但能全面掌握學生身心成長相關信息，同時也可以對有特殊問題的學生進行個案研究。
　　理念賞析
　　生情日記不但是記錄學生成長過程的第一手資料，而且也是班主任跟蹤指導學生的見證，同時它還能不斷記錄教師自己育人過程的案例經驗，反思存在的問題與不足。
　　學期結束后，本班班主任記錄的生情日記可以傳給接班的新班主任，避免了教師工作的不連續性，便于接班的班主任盡量全面了解學生的個性、特長和學習習慣，正常開展教育教學活動。接班教師同樣在原來的基礎上繼續記錄，循環使用。
　　見聞之四：新鄉封丘實新學校安全管理三招——劃分安全責任區，聘請安全監督員．實施學生住宿“教師陪護”
　　實新學校管理者將學校重點部位、教育教學重點時段的安全賚任分解到學校全體教職工，使學校教職工人人有塊“安全責任田”。
　　“安全無小事”。為了使教師。“看、管、護”好自己的“安全責任田”。該校在安全監管方面采取了如下配套措施：
　　學校在醒目位置懸掛了學校安全責任分包圖，圖中注明了學校各部位、各時段安全責任人的姓名及要求。同時還注明了分管領導及監督電話。這樣做一方面便于相關職能部門督查及聯系；另一方面又便于接受社會、家長的監督。重點部位安全責任掛牌公示，教師每天記安全日志，責任人實施責任追究，期末評選學校安全功臣。
　　實新學校聘請了2名在社會及家長中有聲望、懂安全、負責任、身體好，又對教育情有獨鐘、愿為教育發揮余熱的離退休干部作為學校的安全監督_員、校長的安全顧問。
　　實新學校男女教師分成小組，教師自帶被褥，輪漉每周與學生住在一起。對學生住宿實行“教師陪護”。
　　理念賞析
　　“教師安全責任區”的劃分．克服了過去在教師心且中“抓學校安全是領導的事，與教師無關”的錯誤認識，樹立了“學校安全、人人有責”的新理念，實現了“學校安全重擔，眾人分挑”的作用，避免了教師對學校安全責任互相推委扯皮的現象。
　　學校安全監督員的聘請及作用的發揮，完善了抓學校安全的，“鏈條”，建立了學校安全的“第=道防線”。
　　學生住宿“教師陪護”的最大優點是：“零距離”監護學生住宿，能第一時間發現處理宿舍安全隱患，“陪護教師”成了住宿生夜間安全的“守護神”，成了學生“心理安全的疏導員”。
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　　見聞之五：上海市甘泉外國語中學進行的教師綜合素質大“比武”
　　上海市甘泉外國語中學設立了“青藍工作室”，籌建了“導師團”，實施了階梯式枝本培訓。在此基礎上先后分層、分類開展了教師綜合素質大“比武”。他們的具體做法是：
　　教齡不滿三年新手型教師基本功大賽。
　　活動目的：期望通過這次活動讓這一年齡段的教師盡快由新手水平向勝任水平、熟練水平發展。期望通過基本功的比賽，讓新教師學會和發現自身和他人的特長，肯定自己。借鑒別人，樹立信心。追求卓越。
　　大賽項目：
　　必賽項目：演講(統一題目)、朗誦(自選篇目)；書寫類——粉筆(板書：按學科要求)、硬筆(鋼筆：統一篇目)；操作類——實驗能力、解題能力(按學科分類)、多媒體課件制作(按學科要求)。
　　自選項目：技藝特長類——琴、棋、書、畫、歌、舞、攝影及其他方面的特長或絕技。
　　評委：請備學科教研組長、有經驗的教師以及學生組成評審團。
　　獎項設置：設單項、多項及綜合獎。
　　統一題目試題：
　　(一)語言類——演講(統一題目)《尋找教育的遺憾》。
　　要求：①圍繞主題，結合自身工作的實踐，闡述自己的觀點和體會。②主題突出。結合實際。如，有“尋找——反思”的案例及其剖析。③“尋找……”能從遺憾中總結得失，指向教師專業成熟與發展。④“尋找”的過程是重新審視、發現、升華的過程，也是走向教育民主、完善人格的過程。⑤變昨天的遺憾為今天的反思與提高。在尋找中提高。在尋找中成長。⑥富有演講的激情與技巧。⑦準備時間為20分鐘，演講時間在5分鐘內。
　　(二)寫作類——教育敘事(統一篇目)。
　　你已由一個“老學生”轉變角色．初為人師；你站在講壇上，正實踐、鉆研著怎樣為人師；你潛心探索，正大展鴻圖，要創造輝煌；也許你想得更多更多……
　　請以“我站在講壇上”為題。寫一篇1200-1500字左右的文章，要求以記敘為主，輔以抒情、議論。時間90分鐘。
　　教齡4-10年的青年教師四項全能比賽項目。
　　活動目的：期望通過這次活動讓這一年齡段的教師，“聚焦課堂教學。促進專業發展”，由勝任水平向熟練水平、專業水平發展。鼓勵教師大膽地創新和探究，創設“積極課堂”，在“課堂拼搏”中“學會教學”，通過論文的撰寫，進行反思，提高教師的綜合素質，著重使教師確立適應課程改革要求的教育理念。提高實際教育教學水平和能力，促進教師專業發展。通過個人網站的建立，把自己的教學經驗和教學成果、學習工作和個人生活情況進行展示。同時實現相互鏈接的功能，能進一步提高相互合作、取長補短、資源共享的效果。
　　大賽項目：
　　(一)寫一篇反思理愈的文章——《抓住教育的契機》。
　　要求：①用案例說話。有真情實感。②著重于教與學的觀念和方式的改革。③成就或挫折帶來的思考。④1500字以內，當天交卷。⑤手寫稿、打印稿、電子稿均可。
　　(二)上一堂有創新意識的好課。
　　要求：①教案的撰寫中注重功能性課程結構與學生綜合學力的培養。②課堂實踐的操作中體現教師教法的主導作用與學生的主體作用。③信息技術與課堂教學任務的有機整合。④注重教與學的反饋。
　　(三)個人網站的創意設計(個性、特性、技術性、藝術性)。
　　(四)特長才藝的展示(個人或群體的組合，采取多種形式進行展示，力求新、奇、美)。
　　獎項設置：設單項獎及綜合獎。
　　教齡11～25年教師風采大賽。
　　活動目的：期望通過這次活動讓這一教齡段的教師，增強勇于改革和創新的活力。在專業成長方面更具動力，使他們實現從成熟型教師到專家型教師的跨越。
　　期望通過這次活動在學校營造一個更為開放、寬松和支持性的教師成長氛圍，給這一教齡段的教師提供展示自我的平臺．消除他們專業成長中可能會產生的自我滿足等心理，從而進一步激發他們自我發展的更高層次的需求。另外。本次活動也是為了讓他們給青年教師進行一次展示，同時他們自己也能在活動過程中相互取長補短。
　　還期望通過這次活動促使這些教師更新自己的教育理念，用先進的教育理念來改進自已的教學實踐。進而形成自己對學科教學的獨特見解和深刻感悟；促使他們走教育科研之路，把研究的觸角延伸到教書育人的各個方面，促使他們在對教育有著深厚積淀的基礎上實現對教育感性認識到理性認識的升華，高屋建領地審視教育教學問題，并在教學研究和實踐上不斷創新，給后來者留一些積淀。
　　大賽項目：
　　(一)寫一篇教育隨筆，主題是“享受教育的幸福”。教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。學校認為這一教齡段的教師對教師職業應該有著一種更為深刻的體驗，應該進入到享受教育幸福的境界。
　　(二)上一堂原生態的隨堂課。這一教齡段的教師應該有著更多的教育實踐智慧，他們的教學應該是天然去雕飾、質樸而無華的。
　　(三)開設教育教學論壇、專題講座、講述教育教學體會及建立各學科題庫。這一教齡段的教師應該更為深入開展本學科的教學研究，同時在研究時更為注重過程、注重參與和經驗分享。由參賽的教師自行選擇一至兩個項目參加。
　　(四)開展以家庭親情為主的才藝特長展示。家庭親人的理解和支持可以緩解這一教齡段教師工作的心理壓力。學校希望他們除了工作外，也能享受和諧快樂的家庭生活。
　　獎項設置：教育隨筆——佳作獎；才藝特長展示——創意獎；原生態隨堂課———課堂風采獎；教育教學論壇、專題講座和題庫——教學研究獎或校本研修獎。
　　提倡學科學習共同體精神，號召全員投入青年教師基本功大賽。凡為參賽的青年教師提供幫助和支持的帶教老師、教研組或年級組，在該參賽教師獲得獎項的同時。特別增設伯樂獎、團隊協作獎。
　　理念賞析
　　階梯式培訓。教師發展的需求是呈現多樣化、差別化、個性化特點的。該校尊重了教師發展的不同水平、個性特點、興趣愛好，結合了時代的要求及學校發展與改革的需要以及教師履行崗位職責的需要，針對教師教育教學實踐中存在的重點和難點問題，對教師分層、分類開展了指導和培訓，體現了指導和培訓內容與教師的層次一致。與教師的需求相吻合。這種變發散的培訓為聚焦的培訓，可以稱為“為教師量身打造”的培訓，它更貼近教師的實際，更具有實效性和針對性。
　　分層、分類“比武”。該校把全校教師分為三個層面，分別是教齡為0-3年、4-10年、11-25年，讓三個教齡段的教師撰寫教學反思性論文。0-3年教齡的教師圍繞“尋找教育的遺憾”當場做；4-10年教齡的教師圍繞“抓住教育的契機”在一天之內完成；11—25年教齡的教師圍繞“享受教育的幸福”，利用一個月的時間好好地完成。這三個主題恰好反映了教師發展的階段性：0-3年教齡的青年教師剛剛走上講臺，他們常常有太多的教育遺憾，關鍵是要學會從遺憾中總結得失，吸取經驗教訓。4—10年教齡的教師具有一定的教學經驗，他們面對千變萬化的教育情景。需要的是敏捷、靈活地做出判斷和處理。要有教育的機智。11-25年教齡的教師應該充分地認識到了教師職業的意義。應該有著更高的人生境界和更強的將自己的價值理想付諸實踐并取得成功的能力；應該有著更高的審美情趣，能夠發現幸福和創造幸福，能夠享受幸福和體驗幸福。
　　拍案叫絕的才藝特長展示板塊。才藝特長展示板塊非常注重教師個人形象的塑造，注重教師內在修養和氣質的修煉，因而它有助于增添教師個人的人格魅力，有助于提升教師在學生心目中的地位，有助于塑造現代教師的新形象。更為重要的是，“才藝特長展示”倡導教師培養自己的各種興趣愛好，提高自己的藝術素養，豐富自己的生活經驗和經歷，使自己的工作和生活更為多姿多彩。因而從更深層次的意義上講，它有利于改善教師個體的生活狀