良好的團隊精神是學校發(fā)展的重要因素

　　案例回顧
　　
　　2008年9月，對于肇慶市鼎湖區(qū)廣利中心小學來說，是教師變動最大的一年。當年該學校的許多骨干教師，特別是擔任六年級課程的骨干教師都應聘或調(diào)動到別的學校去了。學校的英語教師嚴重不足。如何在失去相當一部分骨干教師的情況下，不但不能讓學校教育教學質(zhì)量滑坡，而且要讓學校發(fā)展得更好，這就讓校長面對了一個很大的挑戰(zhàn)，也是對校長管理能力的大考驗。面對這種情況，作為校長的我，必須要對教師的安排進行科學的調(diào)整。只有充分發(fā)揮現(xiàn)有教師的最大積極性，發(fā)揮教師團隊的力量，才能讓學校有更好的發(fā)展。經(jīng)過深思熟慮。我召開學校領導班子會議，明確提出了“發(fā)揮教師團隊力量”的方案，把現(xiàn)有的人力資源整合為人才優(yōu)勢。實行教師轉(zhuǎn)崗教學，把有一定英語基礎的教師轉(zhuǎn)為專職英語教師，并實行年級合作、民主管理制。經(jīng)過一年的不懈努力，學校教育教學質(zhì)量不但沒有滑坡，而且有了一個新的飛躍，六年級在區(qū)內(nèi)統(tǒng)一檢測中廣利中心小學位居全區(qū)的前列，一到六年級的綜合考核成績也位居同類學校的前列。學校得到了當?shù)厝罕?、家長的好評，也讓同行刮目相看。
　　從以上的案例中，我深深體會到，一所學校管理的成功與否，既與校長的辦學理念有很大關系，更與校長是否能讓教師形成群體合力，發(fā)揮教師的團隊精神息息相關。良好的團隊精神是我們學校不斷向前發(fā)展的一個重要因素。
　　
　　對提高教師團隊精神的認識
　　
　　在學校管理實踐中，我發(fā)現(xiàn)當前學校教師群體中個人主義文化占據(jù)重要地位，表現(xiàn)為多數(shù)教師把自己的全部精力集中在自己所任教的科目和班級上，很少花時間與同科級、年級一起來分享觀點、研究教學內(nèi)容和合作教育。甚至個別教師為了自己的任教的學科考試分數(shù)高，特別是班主任，不惜犧牲其他學科，把學生的所有時間都用在自己學科的教學上。作為學校管理者，我深深意識到對于一個集體、一個學校、甚至是一個國家，團隊精神是非常關鍵性的。一所學校如果沒有團結協(xié)作精神，其力量是脆弱的，也是不能長遠發(fā)展的。
　　1　要有這種團隊精神的意識
　　團隊精神是一個集體所必須具有的，它能夠?qū)F體中每個成員的心緊緊地系在一起，形成一股強大的凝聚力。我深深知道，團隊精神的核心是奉獻，奉獻成為激發(fā)團隊成員的工作動力，為工作注入能量。所以，校長首先要有奉獻的精神，進而引領教師對學校教育工作的奉獻。團隊精神的精髓是承諾，團隊成員共同承擔集體責任。沒有承諾，團隊如同一盤散沙。做出承諾，團隊就會齊心協(xié)力，成為一個強有力的集體。因此，校長要有承擔學校工作的責任，同心協(xié)力，這是學校教育教學工作取得成功的首要保證。我們學校有20幾個班級，學生1200多人，教職工60多人，而校長只有一個，只有依靠一個個團隊，管理才能有效。有人說，校長是鋼琴家，彈好一個個音符，組成一首優(yōu)美的曲子；校長是建筑師，讓一個一個的工程隊按設計圖紙造起一幢精美的大廈；校長是指揮家，把不同的樂器、不同的聲部協(xié)調(diào)組成一支優(yōu)美的曲子。因此，校長要用文化熏陶每一個人，用精神激勵每一個人，用榜樣感召每一個人。用人所長，團隊合作；寬容理解，激勵奮進。良好的團隊協(xié)作，離不開校長的人格魅力。在我的引領下，學校的行政成員和中層干部的團隊意識不斷增強，形成了一個凝聚力強的領導班子。
　　2　提高教師的團隊合作意識
　　教師是知識分子最集中的群體之一，同時教師對于全社會的智力再生產(chǎn)具有重要的意義，他們是社會生產(chǎn)的加速器和推進器，但在當今社會，教師個人的學識和水平都是有限的，僅僅依靠教師個人的力量是遠遠不夠的，因此，教師進行合作的前提是每位教師都應有合作意識，我在工作中主要從四個方面著手來激活教師團隊合作意識：
　　(1)幫助教師認識團隊合作的重要性。在現(xiàn)代教育理論上有一個很著名的教育思想——整體大于各部分之和。簡單地說，即三個教師組成的一個有機團體決不等于三個教師的簡單組合，其發(fā)揮的作用也不是三個教師個人所能發(fā)揮的作用而遠遠大于之。如，一個班級的教育教學質(zhì)量不是幾個科任教師的教學成績的總和，而是要各個教師通力合作，發(fā)揮集體的智慧，才能取得最大的成績。班中的某一學生語文、數(shù)學成績不錯，但英語成績跟不上，那么就要幾個教師共同協(xié)商，把這一學生的英語成績搞上去，才是最大的成功，否則也是失敗的。
　　(2)幫助教師樹立“雙贏”思維。在團隊之中，各個成員之間可以形成優(yōu)勢互補，達到共同提高的目的。如，哪個班級的語文科成績不太理想，那么同年級的教師就共同進行分析，找原因。當了解到某年級的英語成績不太理想，因為一個英語教師往往要教兩個或三個班級的英語，精力有限，輔導比較困難。根據(jù)這種情況，我就制定了讓年級的教師都來擔任英語教師的角色的方案和措施，發(fā)揮年級組的集體力量和智慧。如，英語晨讀課，班主任或科任教師到班對學生的英語學習進行指導，有英語水平的教師指導學生讀書，沒英語水平的教師指揮學生讀書。這樣一來，學生的英語水平提高比較快，教學的效果比較明顯，學生的總體成績就進步了，這就團隊精神的結晶。
　　(3)讓教師體會“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”的成功快樂。團隊獲得的信息量是個人信息量的數(shù)倍甚至是幾十倍，而豐富的信息量對于教師在教育教學中具有重要意義。同年級幾位教師或同班級的科任教師必須要經(jīng)常進行教育教學信息交流，不單打獨斗，并實行集體備課，共同解決疑難問題，相互了解各自的教學風格，這樣，教師們在相互交流中，收到雙贏的效果。
　　4　強化教師的全局觀念。教師只有把所教課程擺在全局的恰當位置上，才能增強相互合作的自覺性。廉頗與藺相如均為趙國棟梁之才，就其對趙王和趙國來說，無不盡心盡力的，但如果將相不和，趙國被滅亡的時間就提前了。因此，我千方百計動員教師相互協(xié)調(diào)，心往一處想，力往一處使，不嫉賢妒能，樹立大局的觀念。如，同教材的教師要相互學習，揚長避短；同班級的教師要相互溝通，齊抓共管。
　　
　　積極調(diào)動教師的團隊精神，挖掘教師的合作潛力
　　
　　1　發(fā)揮團體協(xié)作的最大效能
　　發(fā)揮教師的團隊精神，可以集群體之優(yōu)勢，形成合力。一個學校就是一個有機的整體，在這一個整體之中必須互相之間團結合作，才能發(fā)揮更大的效能。如，一個教研組是一個團隊，在這個團隊中最主要的是要加強教學方法的探討與研究。再如一個班級的任課教師也是一個團隊，要抓好一個班級的教育教學工作，必須要依靠這個團隊中的每一個成員。在學校工作中，利用團隊的合作，充分挖掘?qū)W校教育教學的潛在資源，調(diào)動教師工作的合作性，促進教師的均衡發(fā)展，發(fā)揮學校管理工作效能，提高學校教育教學的質(zhì)量。
　　2　構建教師團隊合作的機制
　　教師團隊的合作潛力能否挖掘出來，最根本的條件是有一個供教師合作的機制。我校主要從以下幾方面著手：
　　(1)科學的用人機制。在用人上注意考察教師的合作精神，注意重用那些有才華且合作意識強的教師。如，在選拔年級組長的時候，就要選拔那些有奉獻精神，且善于與老師合作，以大局為重的教師擔任。
　　(2)廣泛的民主機制。在校內(nèi)實行廣泛的民主，讓每個教師都有陳述自己的意見與要求的機會，且大家都能充分尊重他人的意見與要求，實行經(jīng)常的、真誠的平等協(xié)商。
　　(3)全面的評價機制。將合作意識與能力作為重要的評價內(nèi)容納入對教師的考評，確保評價結果客觀公正。
　　(4)合理的獎罰機制。拿獎勵來說，盡可能以團體而不是以個人為對象實施。如，六年級的教學獎勵中，以團體為單位計算獎勵。事實上，在一個團體里，很多榮譽，即使是個人榮譽，大多離不開大家的共同努力。
　　(5)和諧的競爭機制。競爭只是手段，共同發(fā)展才是目的；競爭是暫時的、局部的，合作才是永恒的、全面的。學校管理者的任務就是要引導教師進行和諧競爭，做到在競爭中合作，在合作中競爭。
　　3　形成和諧的團隊氛圍
　　在學校工作中，要發(fā)揮團隊合作的潛在力，關鍵在于如何去營造一個良好和諧的工作氛圍。和諧的工作氛圍，和諧的人際關系，是提高教師工作積極性，培養(yǎng)教師團隊精神的一個重要因素。我的做法是：
　　(1)注重教師的思想教育工作。我做教師的思想工作是不分時間地點的，只要對教育有利，不管什么時間，我發(fā)現(xiàn)一個問題就馬上進行談心，將問題處理在萌芽之中。針對教師心理壓力較重的情況，我們在談心時不斷增加對教師的心理疏導工作，采用表揚與指導相結合的原則，讓教師在學校工作感到心情快樂。
　　(2)善于溝通，營造民主寬松的工作氛圍。溝通是合作的開始，優(yōu)秀的團隊一定是一個溝通良好、協(xié)調(diào)一致的團隊。作為學校的管理者，我要考慮如何創(chuàng)設寬松、愉悅的工作環(huán)境和心境，去減少工作的障礙，調(diào)動教師的工作積極性，提高工作的效率。我十分重視加強學科組、年級組教師之間橫向的、縱向的交流與協(xié)作，摒棄使老師們感到威脅和窘困的氣氛，努力形成一種彌漫于群體與組織中的寬松的工作氣氛。因此我校的管理層與教職工之間不應該是領導與被領導的關系，而是相互合作的關系。因為教師團隊之間的心靈相通了，所以才有了合作的基礎，團隊才能步調(diào)一致、相互協(xié)作，同時增強學校的凝聚力，減少隔閡，實現(xiàn)辦學目標。
　　(作者單位：廣東肇慶市鼎湖區(qū)逸夫小