從學其“形”到學其“神”

　　2010年3月22日一24日我縣舉行了小學數學“新荷杯”賽課活動，本次賽課采用了同課異構的形式。22位選手上同一課題《圓的認識》，我聽了所有的22節課，這是我有史以來連續聽課時間最長的一次(而且是同一課題的課)，聽完后感想很多。
　　《圓的認識》有很多經典課例，許多名師大家上過，比較有影響的有著名特級教師張齊華、華應龍等?？梢钥闯鲞@次比賽大多數選手都認真鉆研了名師的課堂實錄，并努力去模仿。有一位老師夸張到把每個名師的經典之筆都融入到自己的教學過程中，課堂“容量”之大、內容之雜堪稱之最，弄得自己在課堂上成了幻燈“放映員”，學生成了“觀眾”，而他這樣做就是為了向評委和聽課老師展示那些“經典之筆”，卻忽視了課堂的真正含義。
　　“名師”的光環確實讓人心生羨慕，名師的課堂確實讓人回味無窮。于是，普通教師紛紛學名師，出現了一股“學名師”的熱潮?！皩W名師”不是壞事，可是學什么、怎么學卻要慎重。
　　學習名師的課堂不是“依葫蘆畫瓢”，更不是做“群英薈萃”，而是學習其先進的教學理念，形成自己“個性”的課堂?！爱嫽⒉怀煞搭惾?，這也許是目前一線教師盲目學習名師課堂的真實寫照。要上公開課了，上網一搜，看到張齊華《圓的認識》洋溢著文化底蘊，感覺不錯；看到華應龍《圓的認識》引經據典，感覺也不錯……最后將名師們的“閃光點”結合成一課，上完才知道那是個“四不像”，太形式，既無新意又不實用；聽了名師的課，我們心潮澎湃，暗暗下決心，回去我也要這樣上，甚至還不辭辛勞地找到名師的課件，可是到了自己的課堂，卻不是那么一帆風順，似乎在走過場。名師是那么容易學的嗎?照搬名師的教法、步驟，那只是一種簡單的復制。某種教法在名師的手里，能運用自如、如魚得水、呼風喚雨，畢竟名師在課堂教學中加進了自己一些個性化的東西，如名師的閱歷、情感、學識、性格特長等，而這些不是依葫蘆畫瓢就能學到的。每一節課，在不同的環境、針對不同的學生、由不同的老師來教，過程設計應是不一樣的。那么名師能不能學?當然能!名師的課堂當然是讓我們學習的，但不是簡單的“拿來主義”，我們應學習其先進的教學理念和靈動的智慧，將其先進的教學理念巧妙地應用于自己的課堂教學，并有所創新，讓課堂成為“真正自己的個性課堂”。
　　學習名師必須做到從學其“形”到學其“神”的轉變，促進自己健康的成長。大多數老師都喜歡模仿名師的“形”，甚至名師的一舉手一投足、說話的語氣都模仿。為了能上出名師課堂的味道，不惜一遍一遍觀看名師的課堂實錄，自己試上后再看錄像，找出自己和名師的“差距”。通過模仿，雖然可以感受名師的教學藝術，但我們不能一味地模仿名師，站在技術層面上演練名師的經典手法，簡單移植和照搬名師的教學技巧與方法，而應該不斷地去感悟、思索名師的教育思想和教學理念，因為教學情境是在不斷變化著的。如果我們脫離了具體的教學對象，把名師的一些具體“招式”從整個教學情境中剝離出來，生搬硬套，其效果自然不理想。畢竟簡單的模仿只是學名師的“低級階段”。學名師的高級階段是學其“神”。何謂“神”?神就是先進的教學思想和教學理念。只有真正領悟名師先進的教學思想，才能不斷地叩問課堂的真諦，讓自己的課堂教學始終站在以學生生命發展為終極目標的陣地上。當然，名師的教學思想往往蘊藏在其精彩課堂技術的背后，需要通過課例研習，解構課堂表象，才能切身體會到。我們可以通過觀摩課例、選擇視角——組建小組、學習理論——專題研討、反思自我三步實踐流程對名師的課堂進行多維解讀、深入探究。從名師的教學策略和學生的學習行為人手，考察名師的教學思想和教育追求。也就是說要透過外在的“形”學到內在的“神”，即名師的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀等，同時，還要學習名師是如何將“形”“神”結合，達到以“神”御“形”、以“形”顯“神”的。名師之所以成名，名師的課堂教學之所以“好看”，最重要的是因為他們十分注重自身的知識積累與人生修煉，具備厚重的文化底蘊，而這種文化底蘊則不是通過聽其一節兩節課就可以積淀下來的。因此，學習和借鑒名師的課堂教學藝術，不能只是想著學一些簡單的招式套路，不能只是想著學一些純技術性的操作策略，不能只是想著學一些模式和技巧。而要學名師的根本，學習支配他們的教學行為的思想、理念、教育價值觀。同時，還必須廣泛閱讀，潛心鉆研，不斷提升自己的鑒別能力、不斷拓寬自己的知識視野、不斷厚重自己的文化底蘊上下功夫。否則，就不可能有真正的學習和借鑒，也不可能有真正的創新和突破，一句話，不可能有真正的務實高效的、有自己教學風格的課堂教學。
　　要在與名師的不斷“對話”中反思，讓反思成為自己的職業習慣，在反思中不斷成長，成為一個有“個性”的老師，這才是學習名師的最終目的。葉瀾教授說：“一個教師如果寫十年的教案他不會成為名師；但如果他寫十年的教學反思，他則可能成為名師?！苯虒W反思，其重要性可見一斑。觀摩名師的課堂，聆聽名師的報告，閱讀名師的著作，不能被動的看和聽，更不能一看了之。而應站在與名師“對話”的角度去反思，多問幾個為什么。看到名師課堂中精彩的地方，聽到名師報告中獨到的觀點，讀到名師著作中的絕妙之筆。不能只停留在“激動”和“心動”的層面，而要反問自己：我有什么收獲，對我的課堂有什么啟示。最終要從心動到行動。只有在不斷的反思中，才能不斷成長。
　　名師只是一座燈塔。真正的名師，總是在教學實踐中不斷嘗試、創新、反思，并一直筆耕不輟。而我們真正要學習的是名師們成為名師的過程。
　　(作者單位：江蘇翔宇教育集團寶應縣實驗小