“鯰魚效應”對學校管理的啟示

　　“鯰魚效應”源自一個漁夫捕魚的故事，故事說：挪威人喜歡吃沙丁魚，尤其是活魚。市場上活沙丁魚的價格要比死魚高出許多。所以漁民總是千方百計地想方設法讓沙丁魚活著回到港口?？墒墙涍^種種努力，絕大部分沙丁魚還是在中途因窒息而死亡。只有一條漁船總能讓大部分沙丁魚活著回到海港。船長嚴格保守著秘密。直到船長去世，謎底才被揭開。原來船長在裝滿沙丁魚的魚槽里放進了一條以魚為主要食物的鯰魚。鯰魚進入魚槽后，由于環境陌生，便四處游動。沙丁魚見了鯰魚十分緊張，左沖右突，四處躲避，加速前進。這樣一來，一條條沙丁魚歡蹦亂跳地回到港口。這種有趣的現象就是著名的“鯰魚效應”。這種效應原理被廣泛應用于社會各個領域。當然，這種原理也適用于學校管理，對學校中“鯰魚”型教師的啟用、危機與競爭機制的建立、領導藝術的變革等都是這種原理所帶來的啟示。學校管理者應打破貫有的管理思維
　　對一個學校而言，守舊、簡單、粗放的管理是相當危險的，不僅會帶來學校管理流程的混亂，更會導致教育目標與管理系統的脫節。從另一個角度來講，它也意味著管理創造性和開拓性的缺失，意味著學校內部活力和競爭力的無形消退，其最終結果是像漁船上沙丁魚一樣，因窒息而死。在素質教育和新課改的形勢下，學校管理面臨著諸多變數和挑戰，有來自教育資源的、有來自社會壓力的、也有來自學生家長的，學校要想保持持久的生命力，首要的就是打破傳統管理思維，重思索、重拓展、重創新，更要敏銳地意識到環境系統中的某個因素帶來的多方面影響，特別要像那位船長一樣，果斷轉變思路，采取逆向思維，徹底打破固有的安定局面，激活全局。推而廣之，學校管理者要徹底放棄只用“沙丁魚”型教師而追求學校穩定的模式，敢于去啟用“鯰魚”型教師，并靠之調動學校所有人員特別是“沙丁魚”型教師的積極性，進而逐步提高學校自身的核心競爭力。
　　
　　學校管理者應合理營造學校
　　工作中的危機
　　
　　眾所周知，沒有壓力就沒有動力，危機和競爭中蘊含著機遇?？梢姡瑢W校要發展，其一就是要具備適度的危機意識。危機的存在，不僅能帶來學校管理者深層次思索，更能改變學校教職工的惰性狀態。換句話說，危機意識從某種意義上來說扮演著副動力和助推器的角色。由“鯰魚效應”可以看到，沙丁魚為了躲避鯰魚的潛在襲擊，保護自己的生命就必須時刻處于警戒狀態，并且在鯰魚的驅趕下四處游動，由此避免因窒息而死的結果。雖說這只是沙丁魚的本能，卻不能不說是鯰魚危機帶給它們的活力和生機。“沙丁魚”型教師，因處在沒有危機的環境中，便逐步缺乏憂患意識，一味地追求適合自己需求欲望的“面包”，安于現狀，不思進取。正是由于“鯰魚”的加入，真正促使“沙丁魚”型教師感到的自己的“面包”就要被剛剛加入的競爭對手“搶走”時，便產生了緊迫感和危機意識，必然會比以前更努力、更用功。由此可見，在學校管理中適度營造危機和競爭氛圍，不僅是對學?！胺€定”局面突破性刺激，也是為學校良性發展鍛造基礎。
　　
　　學校管理者應對教師進行明晰的角色
　　定位和正面引導
　　
　　鯰魚，生性活潑，代表富有朝氣、思維敏捷的員工群體；沙丁魚，生性安逸，象征不思進取、因循守舊的員工群體。一個學校要想更好地發展，要想發揮學校人力資源的創造力，就必須對學校教師進行清晰的角色定位。要分清哪些是“鯰魚”型教師，讓他們去做一些難度大、富有挑戰性的工作，從而給予廣泛的發揮空間和施展平臺，使其敢施展、能施展、有地方施展；要分清哪些是“沙丁魚”型教師，對其進行帶動、約束、教育，驅使其運動，激發自己的能量，全力促使其向“鯰魚”角色轉變；對那些不具生命力和可塑性的“沙丁魚”教師進行合理的淘汰(當然不是指下崗)，通過學習培訓、教學專業的調整等手段，促使他們逐步轉變，早日成為“鯰魚”型教師中的一員。學校實行明晰的角色定位，全面構筑寬松有序的施展平臺，實現角色能力與崗位需求的匹配，調動教職工在“最近發展區”中的工作激情和競爭意識，不僅有利于實現管理的精簡高效，更有利于教育后續團隊的建立和人才隊伍的培養。
　　但是，“鯰魚”型教師的數量應當加以適當調控，實現“鯰魚”型教師和“沙丁魚”型教師的優化配置，全是“鯰魚”的話，由于各個“鯰魚”都想堅持自己的觀點，合作溝通就相對較弱。從這個角度講，學校管理者應引導“鯰魚”型教師注重互相良性溝通，增進工作之外的感情，減輕抵觸情緒。另外，由于“鯰魚”型教師的思路和舉措，會觸動“沙丁魚”型教師的既得利益，常對“鯰魚”型教師冷眼相對，視其為異類，甚至出現流言和猜疑。學校管理者要善于引導“沙丁魚”型教師，要用發展的眼光看待他們，引導他們與“鯰魚”型教師加強合作交流。
　　
　　學校管理者應逐步完善用人藝術
　　
　　“鯰魚效應”的根本就是一個管理方法的問題，對于“鯰魚效應”趨利避害的利用使之發揮最大的正面作用，關鍵在于學校管理者的用人藝術?！蚌T魚”難處是不爭的事實，如此“刺頭”為學校管理者提出了難題。首先，學校管理者要擺正自己的位置，知道自己的職責是給“鯰魚”創造條件，為其提供施展才能的環境，而不是跟他們爭高低，不能因為“鯰魚”的學識、才能勝自己一籌，就對其壓制與嫉妒。再者，學校管理者要善于傾聽，重視“鯰魚”型教師的意見。“鯰魚”們最大的特點就是有主見、不會人云亦云，一旦認為自己是正確的，他們就會堅持到底。作為學校管理者，要學會積極傾聽、廣開言路，要大力營造與“鯰魚”進行對話、交流、爭論的民主氣氛。只要對學校發展有利，任何一種聲音，都要容忍它的存在。這樣，才能有創新，才能有永不枯竭的源動力。
　　(作者單位：山東鄒城市田黃鎮教育辦公室鄒城市鹽礦第二小