抓教學目標管理 促教學質量提升

　　抓教學目標建設。加強教學管理的針對性
　　
　　為了突出教學工作的中心地位，我校十分注重教學目標系統的構建。
　　1　抓年級教學目標的構建，突出年級教學工作的中心。學校教導處負責根據學校總體工作目標制定教學工作目標。各年級根據本年級工作的重點，依托學校教學工作目標制定本年級工作目標。七年級以強化基礎為核心，注重知識的銜接和過渡，激發并保持學生學習熱情，培養學生的學習習慣，教學目標考核強調合格率和優秀率。八年級是承接七、九兩個年級的關鍵，考核中除繼續考慮合格率和鞏固率外，增加了優秀率的權重。九年級面臨中考和完成義務教育的任務，重點考慮參考率、優秀率和合格率的權重。
　　
　　2　抓班級教學目標的構建，實現揚長教育目標，促進學生全面發展。教師在擬訂學科教學工作目標時，必須先研究本班學生的興趣愛好、強勢和弱勢學科、學生成績分布、個性特長等情況，從而制定出班級學生培優輔差目標、班級學生興趣活動目標，使教師的班級教學工作目標更具針對性，更有利于發展學生的個性特長，更有利于幫助學生查漏補缺，保持學習興趣，從而保證全體學生的全面發展。
　　
　　3　抓教師成長目標的構建，夯實提高教學質量的基礎。教學管理的目的在于提高教學質量，而教學質量的提高在很大程度上取決于教師的素質。我們的思路是使學校管理向個性化方向發展，內化教師的綜合素質，提高教師的工作質量。我們的方法是實施“兩個工程”，促進教師迅速成長。實施“名師工程”，打造教育創新平臺；實施“素質工程”，夯實教育基礎。一是實施“名師工程”。我們采用“樹旗幟、引路子、搭臺子、壓擔子”的方法，促進骨干教師和學科帶頭人的形成。二是實施“素質工程”。我們采取“向課題研究要質量，在課題研究中強師能”的方法，促進教師整體素質的全面提高。在常規教學比武中，開展教學擂臺賽活動，在課題研究中開展“創五優”活動(即實驗研究課創優質，撰寫教案創優秀，說課材料創優秀，課題研究論文創優秀，課題研究創優秀)。通過這兩個活動，帶動、培養、提高了一批教師。針對學校實施的兩個工程，教師必須制定相應的個人教研工作目標、個人業務學習提高目標。
　　三套目標系統的構建，形成了一個立體的、完整的目標系統，它的頂端是學校教學工作目標，末端是教師教學工作目標、教研工作目標、個人業務提高目標、班級學生培優輔差目標。該目標系統的構建，既注重學校教學目標的完成，又考慮到教學工作持續發展的基礎——教師的成長和進步，同時還注意了教學工作的實際效果——學生個性8fac924613b9fed023600efd17ae5d83特長的發展。
　　
　　抓教學目標實施。凸顯教學管理的科學性
　　
　　教學目標建設為實施教學目標管理提供了依據。為了保證目標的實現，我校加強了教學管理制度和教學質量綜合評價體系的建設，規范了教師工作過程的管理，加強了教學目標實施的檢查和督導，確保教學各項工作的全面落實。
　　
　　1　加強教學管理制度建設。我校在教職工全員聘任制的基礎上，對全校教職員工實行了量化管理。量化的內容包括考勤、師德、教研、教學、民主評議、合作共事、工作量七個方面的內容。其中，考勤占10％、師德占10％、教研占10％、教學占50％、民主評議占10％、合作共事占5％，工作量占5％。教學實績的評價以鞏固率、合格率、優秀率、高分率和教師教學常規材料得分五個項目計分，其中教學常規占35％，其他四項合占65％。量化考核的權重突出了教學工作的中心地位，使教師將主要精力投入到教學上。
　　
　　2　規范教學目標實施過程。注重教學全過程管理，狠抓教學環節，確保教學目標的實現。一是規范備課行為。根據《教學常規管理細則》，規范教師備課行為。教師備課要求做到“四備”：備教材、備學生、備教法、備學法。教案設計應有課題、課型、教學目的、重難點、教法學法、教具學具、教學過程、板書、作業和后記等10項內容。教師上課后自覺撰寫課后小記、課堂隨筆。考試質量分析不只重視數據分析，更重視知識的理解和掌握情況的分析。集體備課要求研究、解決教學中的重大問題，要求有中心發言人，有考勤記載，有備課紀要。二是規范上課行為。根據《課堂教學量化評價細則》，從教材重難點、教材的處理、教法學法、教學基本功、教學態度和教學效果等方面規范教師的上課行為，教導處對課堂教學提出“五度”和“六要”的要求，即遵循大綱的廣度，把握教材的深度，瞄準考試的高度，結合學生的程度，要有適當的難度；教學目的要明，知識要點要準，課堂講授要精，課后訓練要實，規范要求要嚴，信息反饋要快。
　　
　　3　加強檢查督導。堅持校長辦公周會和校委會周例會制度。每次校長辦公會和校委會例會，都要重點研究解決有關教學的重大問題，檢查督促整體教學目標的實施情況。堅持教學常規月檢查制度，優化教學常規的過程管理，及時解決常規教學中出現的問題；堅持校委會成員推門聽課制度，校委會成員每周聽課不得少于2節，讓校委會成員深入課堂，了解教師教學情況，同時督促教師提高授課水平；堅持課堂教學事故問責制度，提高教師的責任意識；堅持年級工作周匯報制度，便于教導處從宏觀上把握教學進度，實施教學管理。抓教學目標評價。實現教學管理的完整性
　　為確保教學目標的落實，我校通過抓教學目標評價，實現教學管理的完整性。
　　
　　1　“三率”的考核評價。我校輻射面廣大，學生來源復雜，學生基礎不一，學校辦學條件極為有限，學生上學有很大的困難。為了保證轄區內所有適齡兒童上學，我校實行了走訪勸學包保制度，保證了較高的入學率。為了學生留得住，我校將鞏固率作為班級教學工作考核的重要內容。要求教師提高教學業務水平，通過教學藝術留住學生；要求教師樹立服務意識，轉變教師的角色位置，通過感情留住學生；要求教師加強個人修養，提升教師自身人格魅力，通過人格力量留住學生。
　　我們不僅要把學生請得進來，留得住，還要讓學生學得好，我校通過優秀率和合格率考查教師的教學情況，將優秀率和合格率作為教師教學實績考核的重要指標。由于實施的是年級負責制下的分層教學，優秀率、合格率的要求也有所不同。另外，為了表彰教師在教學工作中的實績，我們還以提高率考核教師完成工作目標的情況。
　　
　　2　學生的綜合評價。如果說“三率”的考核是對教師個體教學情況的考察，那么學生綜合評價則是考核整個班級的教學合作情況。綜合評價的結果顯示的是一個教師團體的合作精神與合作能力。我們狹義地理解全面發展，便是各學科知識水平在學生身上的均衡發展。我們的作法是定期召開班級科任教師座談會，分析學生，明確目標，分清責任，分解任務，辯證施教，使學生均衡發展。在我校對教師的量化考核評價中，列入了“合作共事”的指標，以學生均衡發展將一個班級的所有教師捆綁在一起，讓科任教師培優有目標、輔困有對象，盡量避免學生因偏科而掉隊。
　　
　　3　教師綜合評價。教師綜合評價的項目包括“教學標兵”“教科研先進個人”“人民滿意教師”“先進青年教師”“先進教師”“德育標兵”“先進教研組長”“模范共產黨員”，內容涉及教師的教學實績、道德水平、教研成果等。其中，“教科研先進個人”的評定，是我校肥沃的教科研土壤中開出的最艷麗花朵之一，它表現了我校教師深入實踐、積極探索、勇于提高的精神。“人民滿意教師”的評定，讓教師轉變了教師的角色意識，改變了教師的教學觀念，促使教師自覺去了解學生的需求，了解學生的思想；促使教師自覺研究教材，自覺吸收新的信息；促使教師自覺研究教法，力求以最新穎的形式，最有效的方法實施教學活動，實現教學目標。
　　(作者單位：湖北孝感市孝南區肖港鎮初級中