讓教師用“心”來坐班

　　筆者參與學校管理二十余年，從學校管理的角度來講，坐班制不僅是必要的而且是必須的。學校雖然與工廠不同，時間就是效益。但也不可否認，離開了時間的保證，教育教學的質量與效益肯定也無從談起。只有保證教師“一定數量”的必要辦公時間，才能保證教育教學有實效。因此，從這個意義上說，坐班制是教育教學質量的基礎與保障。更何況，不容回避的是，一所學校，人員眾多，教師素質良莠不齊，如果沒有制度的約束，放任自流，個別教師就可能鉆學校管理的空子，凡事應付了事，這對教育教學是極為不利的，也是對學生的不負責任，更是對勤懇工作教師的不公平，長此以住，就會引起學校管理的混亂，教育教學質量的下滑……
　　但是，教師的工作具有一定的特殊性，教師的工作是一個“良心活”。即便一個教師天天按規定坐班，備課寫得工工整整，課上得不差分秒，教育教學效果不見得就好。因為你圈住了他的人，卻不一定圈住他的心。這樣的教師，你別說坐班，就是校長在坐在身邊全天候監工，也不一定“坐”出教育教學的質量來……因此，從這個角度來講，畫地為牢的坐班式管理，雖然是管住了人，但并不代表著管出高效益。
　　有這樣一則案例：
　　哈佛商學院是世界上最著名的工商管理學院之一。在教《管理與企業未來》這門課時，根據哈佛最著名的案例教學法，教授出示了一份具有測試性的案例：請根據下面三家公司的管理現狀，判斷它們的前途。
　　公司A：八點鐘上班，實行打卡制，遲到或早退一分鐘扣伍拾元，統一著裝，必須佩帶胸卡，每年有組織地搞一次旅游、兩次聚會、三次聯歡、四次體育比賽，每個員工每年要提四項合理化建議。
　　公司B：九點上班，但不考勤。每人一個辦公室，每個辦公室可以根據個人的愛好進行布置，走廊的白墻上，信手涂鴉不會有人制止；飲料和水果免費不限量供應；上班時間可以去理發、游泳。
　　公司C：想什么時候來上班就什么時候來上班；沒有專門的制服，愛穿什么就穿什么，把自家的狗和孩子帶到辦公室也可以，上班時間去度假也不扣工資。
　　教授讓學生根據自己的管理經驗做出判斷，結果96％的人認為第一家公司會有更好的前景。這時教授宣布三家公司的真實身份：
　　公司A：廣東金正電子有限公司。1997年成立，是一家集科研制造為一體的多元化高科技企業。2005年7月，因管理不善，申請破產，生存期9年。
　　公司B：微軟公司。1975年創立，現為全球最大的軟件公司和美國最有價值的企業，股票市值2883億美元。
　　公司C：Google公司。1998年由斯坦福大學的兩名學生創立，目前每股股價402美元，上市一年翻了3倍，超越全球媒體巨人時代華納，直逼百年老牌可口可樂。
　　這則案例給我們的啟示是：人性化的人本管理不管勝管，僵化的制度管理則會越管越僵。
　　多年的管理實踐中，筆者深切地體會到，對于學校管理，坐班制一定要堅持，這是教育教學的基本保障。但是學校要發展，質量要提高，只靠制度管理是不夠的，更要實行人本管理，要充分調動教師工作的積極主動性，不僅要留住教師的人，更要聚住教師的心。如果坐班制是學校的“質量之車”，那么教師的主動性、積極性就是讓“車”快速前行的“油”。樹起教師的主人翁意識，喚起教師強勁的內驅力，應是學校管理最根本的要義，不僅要讓教師的人坐在班上，更要讓教師的“心”也坐在班上!
　　管理是一門科學，管理更是一門藝術。作為學校的管理者，建立健全包括坐班制在內的各種規章制度是非常重要的，但更為最重要的，是要鑄造起教師高尚的品格，凝聚住教師的人心。學校要切實把科學發展觀貫徹到管理實踐中，把人本思想貫穿于管理的全過程，尊重教師，相信教師，愛護教師，關心教師，全心全意地為教師服務，為教師的成長搭建平臺、提供支持；這樣，教師的心就會聚起來，就會心若旁騖，全身心地撲在教學上，就會敬業愛崗，樂于奉獻，沒有了校內、校外之分，上班、下班之分，就會時刻把學生、教學、學校放在心上，工作起來就會不遺余力，就會自覺自愿地用“心”來坐班。誠如是，學校管理者與教師就會心貼心、心連心，心相通，意相和，心往一處想，勁往一處使，學校就會駛入可持續發展的快車道!
　　(作者單位：山東東平縣接山一