對品社課堂自主學習的幾點思考

　　經過本學期的研究與探討，在品社課程實施中，如何引領學生在品社學科中自主學習這一問題，我有如下感悟：
　　 1.利用課前調查作業，引導學生自主發現。品社教材是面向全市學生編制的，其中提供的學習資料不可能滿足所有地區學生的年齡特點和發展需求，因此通過課前調查彌補教材學習資料的不足，尤為重要。而課前資料的收集過程，也是提高學生篩選、整理信息能力的過程，是學生自主學習的過程。例如在《選擇綠色小窗口》一課中，我向學生布置了課前作業：網絡帶給我們小學生哪些影響？請準備充足的案例證明自己的觀點。課堂上，采訪家人的手稿、上網搜集后打印出的資料都成為課堂學習的重要數據資源，豐富了課堂學習內容。
　　2.深入挖掘教材資料，引導學生自主閱讀。例如在《社會需要熱心腸》一課中，我帶領學生自主閱讀教材中的小故事《公交車站牌下的小凳子》，并讓學生認真觀察圖片，引導學生談收獲，引導學生說出：“從圖片中我們可以看到王大爺滿頭白發，他擺放小凳子的動作是那樣的緩慢，他這個年紀的老人本應在家安享晚年的，而他卻發揮自己的余熱，幫助更多需要幫助的人……”通過深入挖掘教材中一張普通的圖片，起到了明確人物形象的作用。
　　3.通過問題設計，引發學生自主思考。例如在《社會需要熱心腸》一課中，通過“王大爺可不可以不放這些小凳子”、“如果那天你正好經過王大爺放小凳子的這個車站，你當時的心情會是怎樣”、“如果你正好和家人經過這個十字路口，你會如何做呢”等一系列問題，引導學生感受熱心人帶給社會的溫暖。
　　4.通過互動交流，引導學生自主探究。如在《選擇綠色小窗口》一課中，采取小組探究的方式，讓學生各自發表對于“網絡對小學生生活影響”的看法，通過對比思考，使學生認識到網絡是把雙刃劍，只有科學使用，才能更好地讓它為我們的工作和生活服務。
　　□刊中刊編輯 王雪莉 江泓 王宇華 朱桂英