將帥源于疆場 名師出自課堂

　　近幾年，京城普教戰線悄然刮起一股風——各級各類的“名室”，名校長工作室、名師工作室、特級教師工作室、德育工作室……如雨后春筍般，一個個紛紛掛牌，閃亮登場。
　　“名室”在招納成員時，都有著不同的嚴格標準。據說，能擠進工作室還不是一件容易的事，必須要有幾個硬件支撐，如年齡、學歷、職稱、成績等，還要經過層層推薦以及行政領導的剛性干預，最后，由名室的掌門人“欽定”，有的校長或教師，為了成為工作室中的一員，使出了渾身解數，飽嘗了其中的各種滋味。
　　應當說，各級領導和教育主管部門為了整合資源，充分發揮“名師”、“名校長”的影響力和推動力，為教師尤其是青年教師的成長、成熟、成功搭建一個平臺，促其盡快進入“名師”、“名校長”行列，組建一些工作室是完全有必要的。但我認為，對工作室的職責要準確定位，對它的作用要適度評估。
　　首先，名師、名校長工作室最多是一個平臺、一個學習場、一個討論場。由有關單位開辟一塊天地，由名工作室引領，給各位成員一個展示才華的機會，集思廣益，形成“思想”或“觀念”……僅此而已，不要人為擴大、夸大工作室的作用。有句話說：“內因是變化的根據，外因是變化的條件。”人應當“自我、本我、超我”。目前，不少師徒關系異化，甚至師徒反目，這也是存在的事實。
　　其次，名師、名校長工作室并不是名師和名校長的搖籃，名師和名校長不一定從工作室走出。沒進工作室，也不一定成不了名師、名校長。魏書生、陳萬勇、李鎮西、卓立、李烈、竇桂梅、劉永生……他們都是從課堂、從學生中沖殺出來的，正可謂“將帥源于疆場，名師出自課堂”。
　　再次，領導機關確定“名工作室”掌門人時，有的略帶政治色彩、感情因素，他們的人品、學識、世界觀，并不都是那么優秀、那么高尚。有的名師、名校長捧著徒弟上，而徒弟呢，則“崇拜著”名師、名校長，從而形成不真實、偽化了的師徒關系，以至于真經未學到，壞毛病卻添了不少。
　　最后，名師、名校長不能催化，要有一個積淀、咀嚼、頓悟、提升、爆發的過程。只在“室”里蛹動，是不能破繭而出的。成為名師、名校長的路是一條艱辛的路，也是一條勤奮的路。名師、名校長是不能如“工程”一樣立項的，它具有獨特成長軌跡。全國著名特級教師陳萬勇說：“要想成為名師，請記住一句話：鋼鐵是怎樣煉成的，名師就是怎樣煉成的。”我已經記不清是哪位名師說過這樣的話：“從某種程度上講，教師的成長如蝶的破繭而出，之前總要經歷漫長而艱難的蛹化。可人們往往驚嘆于他們的光彩，卻看不到他們的掙扎。”我認為，這樣的蛹化，是名師、名校長工作室所不能完成的。
　　“將帥源于疆場，名師出自課堂”，名師、名校長工作室的作用不可夸大、抬高。
　　□編輯 江泓