為學(xué)生點(diǎn)亮智慧人生

　　我們的教育包含了“教”和“育”兩個(gè)過程，“教”是把知識(shí)和技術(shù)傳授給學(xué)生，“育”是把思維方法和做人的道理傳授給學(xué)生。教育的本質(zhì)應(yīng)是開啟學(xué)生智慧之門，為學(xué)生點(diǎn)亮智慧人生。
　　
　　在教學(xué)中啟迪學(xué)生智慧
　　
　　物理難學(xué)是很多人的共識(shí)，我想學(xué)生的困惑在于不知道知識(shí)的來龍去脈，不能理解并得心應(yīng)手地應(yīng)用物理的規(guī)律，不能建立恰當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ汀＝?gòu)主義的主要教學(xué)觀是將學(xué)習(xí)知識(shí)的過程納入到具體的真實(shí)情景中，在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”搭建“腳手架”，即教師要起到支架、導(dǎo)航的作用。
　　我在教學(xué)中特別注意建立物理情景，把抽象問題形象化，我常常把一支粉筆、一把鎖、一個(gè)水杯甚至是擦黑板的抹布用作教具，向?qū)W生展示所需的物理情景。比如在講豎直上拋時(shí)，我隨手拿起講臺(tái)上的一把鎖豎直上拋，然后問學(xué)生：“假如這把鎖的初速度是20m/s，加速度是10m/s2，你能知道它1s末的速度是多少嗎？2s末、3s末、4s末呢？這些時(shí)刻的位移呢？什么時(shí)刻它能到最高點(diǎn)呢？”這樣一個(gè)看似簡單的演示，使學(xué)生覺得物理學(xué)親切了，而學(xué)生獲得的啟迪是物理學(xué)與生活實(shí)際的緊密結(jié)合。
　　物理教學(xué)中僅用簡單的教具還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，豐富的現(xiàn)代化教學(xué)手段無疑為物理教學(xué)打開了一片新天地。從2000年開始，我進(jìn)行了計(jì)算機(jī)技術(shù)與物理教學(xué)的整合，充分展示復(fù)雜的物理過程。如在講碰撞問題時(shí)，用兩個(gè)大氣球展示了碰撞過程，但細(xì)節(jié)卻無從知曉，我用計(jì)算機(jī)模擬出它們的接觸、擠壓、形變最大到逐漸恢復(fù)形變，學(xué)生覺得很新奇，露出興奮之情，此時(shí)，我再分析物理情景得出動(dòng)量、能量的物理規(guī)律時(shí)，學(xué)生們很快認(rèn)同并理解。此后，我讓學(xué)生列舉生活中的碰撞問題，并讓學(xué)生盡量用物理語言和物理規(guī)律進(jìn)行描述和分析，收到了很好的效果。現(xiàn)在，我們擁有了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室中許多物理現(xiàn)象能直觀、方便、快捷地展現(xiàn)出來，開啟了學(xué)生對(duì)物理學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合的思想。
　　我在課堂上盡可能把知識(shí)邏輯講授清晰，做到語言精煉，生動(dòng)形象，深入淺出，環(huán)環(huán)相扣，旁征博引，把學(xué)生引進(jìn)異彩紛呈的科學(xué)殿堂，盡情享受探索新知識(shí)的快樂。我還注重對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題，特別是收集、分析、加工、整理信息能力的培養(yǎng)。調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生愉快而高效地汲取知識(shí)精華，啟迪了學(xué)生的思維與智慧。
　　
　　在實(shí)驗(yàn)中開發(fā)學(xué)生智慧
　　
　　“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲”，托爾斯泰的這句話不僅強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的重要性，同時(shí)也為我們敲響了警鐘。在教學(xué)中，我遵照建構(gòu)主義的思想，即學(xué)習(xí)者習(xí)得對(duì)事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解的最好方法，就是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去檢驗(yàn)，而不是僅僅聆聽別人（如教師）對(duì)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，特別是新課程的核心理念充分體現(xiàn)了一種科學(xué)人文教育的思想，強(qiáng)調(diào)了完整的學(xué)校教育必須是科學(xué)教育與人文教育的融合。
　　新課程中加入了大量的探究實(shí)驗(yàn)，把探究性實(shí)驗(yàn)作為創(chuàng)造物理情景、探究物理問題的主要手段，探究的思想、方法、過程無疑對(duì)學(xué)生有非凡的意義。我不僅完成課本上的探究實(shí)驗(yàn)，還讓學(xué)生進(jìn)行更多的探究活動(dòng)。如在探究電路如何設(shè)計(jì)更合理時(shí)，我給出了燈泡、電壓表、電流表等所選用電學(xué)儀器的規(guī)格，讓學(xué)生利用仿真試驗(yàn)設(shè)計(jì)如何測小燈泡的功率。學(xué)生在觀察所給儀器時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)電壓表、電流表的量程不夠，需要進(jìn)行擴(kuò)程，要將表進(jìn)行改裝；改裝完畢后又會(huì)思考兩塊表如何與燈泡進(jìn)行連接的問題？這又需要進(jìn)行內(nèi)外接的選擇；選擇完畢后會(huì)發(fā)現(xiàn)要改變數(shù)據(jù)多次測量，所需的滑動(dòng)變阻器應(yīng)怎樣連接呢？學(xué)生們開始進(jìn)行限流分壓的選擇；隨后，我給學(xué)生一個(gè)大電源，提出滑動(dòng)變阻器選何種規(guī)格的更好？如果只給一個(gè)小規(guī)格的滑動(dòng)變阻器怎么辦？這兩個(gè)問題，讓學(xué)生明確要選保護(hù)電阻，同時(shí)思考最好的保護(hù)電阻是何種規(guī)格的。在這個(gè)探究過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的每一步都需要自己去設(shè)計(jì)、去思考，不僅掌握了知識(shí)，提高了能力，還獲得了成功的喜悅，學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，并形成了良好的思維方式。
　　
　　在合作中增強(qiáng)學(xué)生智慧
　　
　　由于知識(shí)是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的，并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的絕對(duì)正確的表征，因而個(gè)人的理解有一定的片面性，只有通過合作與討論，把各自的理解相互補(bǔ)充，才能達(dá)到比較全面的理解，所以在學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間需要討論、合作，需要互相啟迪。
　　我在教學(xué)中鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)，講自己學(xué)習(xí)物理的感悟，這種新穎活潑的教學(xué)方式深受學(xué)生們的歡迎。如我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，全體學(xué)生共同討論問題，特別是高考的最后沖刺階段讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，共同提高。在總復(fù)習(xí)過后，我讓每個(gè)學(xué)生精心準(zhǔn)備自己最有收獲的一道題、一個(gè)物理過程、一個(gè)典型的物理情景等，給每個(gè)學(xué)生5分鐘的論述時(shí)間，講完后其他學(xué)生進(jìn)行提問，由本人或其他同學(xué)幫助答辯。學(xué)生對(duì)這種形式很感興趣，他們積極準(zhǔn)備：有的做成了幻燈片、有的畫出了分解圖，還有的拿出了自制教具，看著他們認(rèn)真講解、仔細(xì)聆聽、沉著應(yīng)對(duì)的優(yōu)秀表現(xiàn)，我感覺到學(xué)生的巨大潛力。應(yīng)該說在這一過程中，每個(gè)人都獲得了大量信息，每個(gè)人都有收獲，無疑在這種合作中增強(qiáng)了學(xué)生的集體智慧。
　　
　　激發(fā)教師的集體智慧
　　
　　我從1992年開始擔(dān)任匯文中學(xué)的物理教研組組長，一路走來，我覺得我們教師的集體智慧更能激發(fā)學(xué)生的群體智慧，這么多年來我常常承擔(dān)各級(jí)各類公開課，我率先把最新一代的傳感器技術(shù)引入物理課堂教學(xué)，帶領(lǐng)物理組全體老師共同研究，精心籌備。與此同時(shí)，我也鼓勵(lì)組內(nèi)教師承擔(dān)各種公開課，因?yàn)槲矣X得做公開課雖然很辛苦，但無疑會(huì)包含組內(nèi)每個(gè)教師的智慧，而這個(gè)集體智慧又激發(fā)個(gè)體智慧，會(huì)使教師成長得更快更好。
　　我經(jīng)常去教育欠發(fā)達(dá)的貧困地區(qū)支教講學(xué)，曾應(yīng)邀去貴州省畢節(jié)、河北省淶源、內(nèi)蒙古敖漢旗、烏蘭浩特盟支教講學(xué)，為當(dāng)?shù)財(cái)?shù)百名物理教師傳授先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，反響很好。我還被昌平區(qū)、房山區(qū)聘為物理學(xué)科指導(dǎo)教師，每年為那里的師生舉辦講座。“張國特級(jí)教師工作室”成立以來，我指導(dǎo)的崇文區(qū)市區(qū)級(jí)教學(xué)骨干7人，已有兩位教師分別被評(píng)為市級(jí)學(xué)科帶頭人和市級(jí)骨干教師，一位青年教師被評(píng)為區(qū)級(jí)骨干教師。我先后正式帶徒弟18人，其中外區(qū)、外校徒弟15人。我歡迎老師們隨時(shí)來聽“推門課”，我會(huì)對(duì)老師們承擔(dān)的公開課耐心指導(dǎo)，共同研究，還經(jīng)常到被指導(dǎo)教師的學(xué)校去聽課、評(píng)課。我希望自己的教學(xué)智慧能引發(fā)教師們更多的教學(xué)智慧，從而帶動(dòng)一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的成長。我一直在為創(chuàng)設(shè)教師的集體智慧而努力著。
　　教師責(zé)任重大，我們常說把尊重帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把方法帶進(jìn)課堂，把創(chuàng)新帶進(jìn)課堂，但我今天更要說的是把智慧帶進(jìn)課堂。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我覺得在物理教學(xué)中用力只能做好，用心才能做優(yōu)，我要以完善的人格魅力和豐富的學(xué)識(shí)去激發(fā)學(xué)生在知識(shí)的海洋中探索和創(chuàng)新的動(dòng)力，為他們點(diǎn)亮智慧人生。
　　
　　張老師的教學(xué)信仰：
　　愛生敬業(yè)、為人師表、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)，是我一貫的精神準(zhǔn)則；
　　腳踏實(shí)地、勤于思考、大膽實(shí)踐、持之以恒，是我一貫的工作作風(fēng)；
　　師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家，是我畢生的追求。