走向有效的網絡教研

　　近年來，隨著新課程的逐步推進，傳統教研活動手段單一、時間緊張等弊端逐漸顯現。與此同時，網絡技術在學校的應用已趨于成熟。在此背景下，借助網絡技術突破傳統教研瓶頸，打造網絡環境下的新型教研模式，已逐漸成為發展趨勢。
　　筆者認為，在一個學校、一個區域內若要成功實現網絡教研，必須解決好兩個層面的問題，即有效的技術和有力的措施保障，前者屬于“物”的層面，后者屬于“人”的層面，二者缺一不可。以下，筆者就從這兩個層面出發，探討如何在學校真正實現有效的網絡教研。
　　
　　網絡教研的三層技術
　　
　　對網絡教研來說，沒有最新的、最好的技術，只有最恰當的技術。用最合適的技術實現了最需要的功能，就是最佳的技術解決方案。因此，構建一個教研網絡，我們首先要明確教研的需求是什么，再用最恰當的技術來實現，這樣的教研網絡才是高效益的。
　　總的來說，網絡教研主要有三個層次的需求，與之對應的技術也可劃分為三類。
　　1.用網絡實現教研資源的共享
　　資源共享是網絡教研最基本的功能，也是網絡教研在發展初期的主要形式。一般來說，我們可以借助學校網站、學校或區域的教研網整合實現相關的功能。在網絡教研中，資源共享的形式主要包括對教學資源的上傳、下載、查詢等，相應的教學資源形態有文本類（教學設計、試卷、論文等）、視頻類（課堂實錄、專家講座等）、其他類（課件、素材等）。
　　目前，教學資源共享在技術上已比較成熟，如果是一個學校的教研網絡，利用校內局域網就可以實現。如果是跨校間的教研，則必須保證外網的暢通。
　　2.用網絡實現教研信息的交流
　　在教研中，教師與教師之間、教師與專家、教研員之間及時的交流與互動是教師獲得專業引領、同伴互助的關鍵因素。同樣，在網絡教研中，信息的交流也是重要的需求。
　　一般來說，在面對面的教研中，交流形式都是同步的。而網絡的出現使這種交流方式在時間上大大拓展了，利用網絡技術可以輕易地營造出同步交流與異步交流兩種方式。
　　從技術角度而言，同步交流最常見的形式就是采取即時通訊軟件。目前，國內采用較多的包括以文字為主要方式的QQ、MSN和以視頻為主要方式的UC、Google T