優(yōu)化問題設(shè)置 建構(gòu)有效課堂

　　課堂教學(xué)的有效性，是指學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)獲得發(fā)展。這里的發(fā)展，就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。新課改積極倡導(dǎo)“問題教學(xué)”法，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)多維目標(biāo)的統(tǒng)一。因此，課堂上，教師要設(shè)計有效的問題，教會學(xué)生運用知識；學(xué)生通過有效的問題學(xué)習(xí)，學(xué)會分析問題、解決問題，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。而要達成上述教學(xué)目標(biāo)，筆者認為，課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面。
　　1．問題設(shè)置時代化
　　思想政治課教學(xué)強調(diào)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和形成靈活運用知識的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流和合作的能力，而這些目標(biāo)在課堂上的有效達成，要求教師要善于提出真問題，啟發(fā)學(xué)生真思考。
　　如講“價格變動對消費和生產(chǎn)的影響”時，教師提問：“價格變動對各類消費品有什么影響？”這是一個淺層問題，是可以從課本上直接找到答案的問題。學(xué)生回答后，教師追問：“請說出糧油肉蛋奶蔬菜等價格上漲對居民生活有什么影響？你覺得國務(wù)院為什么要求‘米袋子省長負責(zé)制，菜籃子市長負責(zé)制’？”“目前居高不下的房價會有什么后果？反過來，如果樓市一直低迷又會怎樣？”后面的這些問題就是真問題，要求學(xué)生真思考。而高考試題就是要求學(xué)生運用“死知識”分析“活問題”。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師設(shè)計的問題貼近實際生活，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國家大事品質(zhì)，從而使他們走向社會后能做一個有思想、有社會責(zé)任感的公民，而這正是高中思想政治課課堂實效性的體現(xiàn)。
　　2．問題設(shè)置務(wù)實化
　　根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，教學(xué)中所設(shè)置的問題應(yīng)在學(xué)生智力的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)才是合適的。因此，教師在設(shè)計問題時要注意思路的引導(dǎo)，基于學(xué)生的年齡特征、知識水平、學(xué)習(xí)能力，又略高于他們發(fā)展的現(xiàn)有水平，具有思考的余地和思考的價值。盡量少設(shè)計非此即彼的問題，多設(shè)計發(fā)散型、啟發(fā)型問題，以此訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。特別是要刪除那些與教學(xué)無關(guān)痛癢的枝節(jié)問題，避免課堂教學(xué)中的亂問、濫問，以達到精簡教學(xué)語言、清潔教學(xué)時空、不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，而這就是課堂提問的務(wù)實性。
　　如教學(xué)“財政促進經(jīng)濟平穩(wěn)運行”這一作用時，我便針對這一知識點設(shè)計了以下系列推進的四個問題：（1）國民經(jīng)濟平穩(wěn)運行的要求是什么？（2）經(jīng)濟不平穩(wěn)運行有哪兩種情形？（3）應(yīng)對兩種不良的經(jīng)濟運行狀態(tài)，國家如何實施不同的財政政策？（4）國家在實行不同的財政政策時，相應(yīng)實施的貨幣政策又有什么特點？這樣的問題設(shè)計，從學(xué)生的實際出發(fā)，低起點、小步子、成梯度，這種有梯度的問題設(shè)計，深化了學(xué)生的思維過程，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，進而提高課堂教學(xué)的實效性。
　　3．問題設(shè)置具體化
　　人的認識過程是以現(xiàn)成的科學(xué)認識成果為對象的，它同科學(xué)認識成果的形成過程并不等同，后人無需也不可能重復(fù)科學(xué)認識成果形成的全部過程。教師在教學(xué)中必須把抽象的理論具體化，抽象的問題具體化，進行必要的認識成果形成過程的復(fù)原。
　　如《生活與哲學(xué)》第十課《辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識》中有這樣一個抽象的哲學(xué)命題——“辯證法對現(xiàn)存事物的肯定理解中同時包含對現(xiàn)存事物的否定理解”，學(xué)生掌握這一命題的首要前提是要使其具體化或情景化。因此，我制作了兩個幻燈片“種子發(fā)育為植物的過程”與“化蛹成蝶”，學(xué)生們在欣賞動植物生命律動的過程中感受到生命的辯證否定旋律，進而實現(xiàn)了由“情景”向“理論”的提升跨越。同時，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“我國的分配制度”內(nèi)容時，我以學(xué)生較感興趣的《鄉(xiāng)村愛情故事》為背景材料貫徹始終，把抽象的內(nèi)容、理論具體化為一個個學(xué)生易于并樂于解決的問題，既調(diào)動了學(xué)生的興趣，又促成了教學(xué)任務(wù)的完成，從而提高了課堂教學(xué)的實效。
　　基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以提高國民素質(zhì)為宗旨。因此，思想政治課教學(xué)應(yīng)以符合時代精神的新理念、新內(nèi)容、新方法開展教育教學(xué)活動。基于此，教師為建構(gòu)有效課堂，在設(shè)置問題時，應(yīng)力求時代化、務(wù)實化、具體化。
　　□編輯 王宇華