建立“亦師亦友”的師生關系

　　師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含了為達到教育目標、完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。在學校教育教學過程中，它是最普遍、最基本的人際關系，其發展演變，直接影響著教育教學的成敗。然而，近年來師生間的不和諧問題時有發生。要構建和諧的師生關系，教師應當把握學生心理，樹立“師生平等”的教育思想，建立“亦師亦友”的師生關系。
　　適時樹立客觀公正形象
　　萬事開頭難。教師應充分利用初始階段，樹立在學生心里的公正形象。可以利用自我介紹的機會，進行自我剖析，將自己的優缺點盡量客觀地介紹給學生，讓學生在觀察中加以證實。同時處理問題要客觀，如果發現確實是老師有錯，一定勇于承認并及時道歉。如此，學生會認可教師的公正與客觀，這就為今后的工作提供了基本保障。
　　走入學生中，成為其中的一員
　　在教育教學中，師生關系常常會出現情與理的交流，有交融有矛盾。教師應當注意不能總是充當“理”的代表，要“情”“理”并重。蘇霍姆林斯基曾說過：“只有那些始終不忘記自己曾是個孩子的人才能成為真正的教師。”所以，擁有了一顆童心，才能俯下身來了解學生。比賽勝利了，你第一個跳起來歡呼；工作出現失利，你第一個站出來檢討；拓展訓練中你第一個站到了7.5米高的斷橋……無需太多的說教，無需太多的言語，只是帶著一顆童心走進孩子們的世界，你會以平等的言行贏得學生的信任。
　　承認“代溝”，求同存異，互相尊重
　　愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”有些學生與同齡人無話不談，卻常常不愿與教師多說，其原因之一，就是師生之間的“代溝”。學生喜歡的一些新奇事物，教師可能不喜歡，但要給予他們尊重與理解。為了消除“代溝”，教師可以在平時努力多了解學生。如學生喜歡唱流行歌曲、喜歡體育明星、喜歡過“洋節日”，教師不妨一道參與其中，樂學生之所樂。讓學生感到“教師的心原來也是年輕的”，從而拉近師生間的距離。
　　提前取得共識，防患于未然
　　任何事情都不應該事到臨頭再向學生提這樣那樣的要求。如果希望達到某種教育效果時，教師要做好準備，提前與學生達成共識。不要等問題出現了，學生已經陷入“當局者迷”的境地，再跟學生“針鋒相對”地交鋒，這樣的結果只能是使師生之間產生隔閡。有預見性的教師，應該爭取把各種壞事都制止在發生之前。
　　關心“中間地帶”，共同進步
　　在日常教育教學中，教師大部分精力放在優秀生和后進生身上，而忽略了中間學生。這部分學生大多成績平平，紀律良好，很少招惹是非。不過，有一個事實大家應該關注：在一個集體中，中間學生人數最多，因此教師在工作中應把“促中間”和“抓兩頭”放在同等地位，努力發掘中間學生的優點，鼓勵他們，為他們提供展示自己的機會，促使他們敞開心扉，拉近師生距離。實踐證明，這一群體一旦體會到老師的關心與幫助，在班級發展中所起到的作用是非同一般的，對構建和諧師生關系也是極有益處的。
　　多元評價學生
　　成績至上的傳統評價，使部分學生的個人潛能被忽視，也會成為師生關系緊張的原因。因此教師必須建立一種公平合理的評價機制，促進學生全面、自由、和諧地發展。教師要對考核評價持多元標準，從多個角度來評價、觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，尊重學生的個體差異，通過評價讓學生體驗到成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣和積極性，促進學生健康發展。合理、公平、多元的評價方式不僅能激發學生的熱情和興趣，也能培養學生健康向上的人格，建立和諧的師生關系。
　　古人云：“親其師而信其道。”只有創建融洽的師生關系，才可以促進學生積極、主動地學習，師生共同健康成長。相信和諧師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。
　　□編輯 江泓