我的一堂高中歷史綜合探究課

　　創設歷史氛圍——關注知識的整體性
　　在《探索中國近代政體變化的艱難歷程》這節綜合探究課的導入時，我創設了這樣的歷史情境：
　　（教師）請同學們一起來聆聽一段音樂，回顧一組圖片，把我們的思緒帶回到1840年之后的那段歷史。
　?。ń處煟┧慕M圖片給我們帶回了哪段歷史之中？反映了哪些歷史事件？
　?。▽W生）鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華。
　?。ń處煟┯纱税阎袊鴰胍欢问裁礆v史？
　?。▽W生）屈辱的歷史。
　?。ń處煟]錯，列強也由此開始了一段侵華的歷史。在這段屈辱的歷史中，中國人有沒有抗爭？什么歷史事件？
　?。▽W生）太平天國運動、義和團運動。
　?。ń處煟┖茫宿r民階級的抗爭外，中國一些有識之士還進行了哪些探索？中國在這些戰爭中為什么會失?。恐袊蛭鞣綄W習什么？林則徐、魏源，提出“師夷長技以制夷”學習西方先進的科技；而后又掀起洋務運動，洋務運動真的使中國走向自強了嗎？沒有，中國的面貌并沒有改變，因此一些人意識到光學習西方的技術不行，還要學習西方的政治制度，特別是政體。那好，今天我們就來一起共同探究《中國近代政體變化的艱難歷程》。
　　巧妙的導入，可以喚起學生對已有知識的回憶，吸引學生的注意；有創意的導入，可以點燃學生思維的火花，促進學生很快地投入對問題的思考。
　　創設問題情境——引導學生自主探究
　　在《探索中國近代政體變化的艱難歷程》一課中，我創設問題情境，點撥學生、啟發誘導他們去探索，幫助他們去培養“問題意識”。第一板塊“君主立憲制的探索”，我選取了兩組文字材料，設計了兩個思考探究問題。
　　材料一：戊戌變法的主要內容有以下幾個方面：
　　政治方面：準許官民上書言事；取消閑散重疊機構，裁汰冗員；廢除旗人寄生特權。
　　經濟方面：京師設立鐵路礦務局和農工商總局，保護農工商業的發展；獎勵創造發明；改革財政，編制國家預算決算；裁撤驛站，設立郵政局。
　　軍事方面：裁撤綠營，精練陸軍，改習洋操；實行征兵制；添設海軍。
　　文化教育方面：開辦京師大學堂，各地設立中小學堂，兼習中西學科；廢除八股，改試策論，開設經濟特科；設立譯書局，翻譯外國新書；準許設立報館、學會；派人出國留學、游歷。
　　思考探究：變法的主要內容與前面維新派的主張發生了什么變化？
　　材料二：光緒帝在頤和園勤政殿召見康有為，君臣相談達兩個小時?？涤袨檎埱蠊饩w帝統籌全局，康有為問：“皇上之圣見既及此，何為久而不單，坐致割弱?”光緒帝防人偷聽，注視一下窗外，然后嘆息說：“奈掣肘何!”康有為意識到這是暗示慈禧太后和守舊大臣，但他仍鼓起勇氣，激勵光緒帝就權力能夠做到的先做，行可變之法，也可以救國。他建議不必盡撤守舊大臣，維持他們的高官厚祿；同時破格提拔有才識的維新志士，由他們辦理新政。他認為，這樣就可以減少變法的阻力。
　　思考探究：維新派的主張前后為什么會發生這樣的變化？
　　問題的設置思路：一是要引導學生根據材料多角度思考問題；二是要體現出由易到難、由淺到深的認知過程；三是引導學生從發展變化中梳理維新派的主張，探索君主立憲制的脈絡，使學生加強對歷史知識的整體把握。
　　創設美妙結尾——增添歷史課堂的回味劑
　　在《探索中國近代政體變化的艱難歷程》的授課中，我創設了這樣的結尾：
　?。ń處煟┩ㄟ^背景音樂和圖片資料的情景渲染，展現我國資產階級的軟弱，民智未開等。凸顯人文色彩，師生共同搭建起思考的平臺，引發學生進行更深層次的思考。提高學生論從史出、史論結合、分析歷史問題的歷史學習探究能力。
　　我通過《探索中國近代政體變化的艱難歷程》這節綜合探究課的實踐，探索高中歷史綜合探究課的情與境，讓學生在歷史情境課堂中，思維插上翅膀，飛向廣闊的大千世界，真正學到“活”的歷史。
　　□編輯 朱桂英