在陽光下健康成長

　　當您步入團結湖二小的大門，您一定會被一輪跳出水面的太陽吸引，這是我們團結湖二小的校徽。在校徽的引領下，一道跳躍著紅黃藍三色的亮麗長廊展現在您的面前，這就是我校在去年順利完工的校園景觀建設——童趣園。明媚的陽光下，孩子們在校園東側的“童趣園”里愉快地嬉戲玩耍，鮮艷亮麗的廊柱、茂密濃綠的藤蔓葉映襯著孩子們歡樂的笑臉；四周的墻壁上，祖國科技發展的歷史雕刻向孩子們講述著中華民族的輝煌，俯瞰腳下的二十四節氣圖，讓同學們感受著華夏祖先的智慧。
　　童趣園吸引著每個孩子，在這里孩子們不僅被身邊的氛圍激勵著，而且還可以親手播種下希望，收獲夢想：春日里，在和煦的風中，大家可以親手播種下葡萄、絲瓜、牽牛花等不同種類的藤本植物種子，然后每天用自己稚嫩的小手去悉心地呵護：施肥、剪葉、澆水，隨著種子一天天生根、發芽，長出一片片嫩葉，孩子們找到了勞動的喜悅，也憧憬著秋天的收獲。夏日里，植物用它們寬闊的葉子為孩子們搭建出一片濃密的陰涼，孩子們在它們的懷抱中吟詩頌詞，暢想未來；秋日里，香甜的葡萄、碩大的絲瓜為孩子們帶來了豐收的喜悅，更讓他們體會到辛勤的付出一定會有收獲。
　　作為朝陽區科技示范校、物候觀測特色學校，孩子們被我們祖國悠久的歷史文化所感染，被大自然的神奇所吸引。我們期待著他們去探知、開發廣闊的未知的領域，而一切的一切都要從現在開始——用我們悠久的文化熏陶孩子們的情操，用自然的播種與收獲培養孩子們的興趣，滿載著幸福陽光，開創燦爛的未來。
　　學校以“陽光工程”為依托，打造學校特色，樹立學校品牌：加大投入，建設高雅怡人的物化環境；注重文化品位，形成奮發向上的精神環境；建立和諧的人際關系，營造人文的心理環境；拓展社區教育，共建全民參與的社會環境。在不斷推進校園文化建設向更深層次發展的過程中，校園文化本身的實質和內涵也得到了完美的升華，內化成為我校一種獨特的校園人文精神。近年來，全體干部教師不斷梳理完善學校的“陽光文化體系”，形成了團結湖二小別具一格的教育特色：培養全面發展、學有特長的陽光學生，打造愛崗敬業的陽光教師，構建溫馨和諧的陽光校園。
　　在基礎環境建設上，學校以“陽光文化”建設為落腳點，從校園文化氛圍的營造、文化內涵的挖掘、文化載體的建設等方面加強和完善學校基礎環境建設。在校安工程建設過程中，進一步改善辦學條件，精心設計和構思學校環境，優化育人環境，營造優質的教學氛圍和良好的外在形象，經過精心構思設計，研究產生了“我心飛翔，快樂成長”的教室展示區及具有科技元素的齒輪狀樓道班級展示園地，旨在給孩子們空間，讓他們能自由自在地展示自己的作品，激發孩子們學習、創作的欲望，為孩子們搭建展示的平臺。我們力求用濃郁的文化氛圍，使校園的每個角落都為學生搭建人格發展的舞臺，讓每一個走進學校的人都能感受到內涵型校園的精致與魅力。
　　在校風建設中，學校在“以人為本，以創新為核心，以質量求生存，以特色求發展，以提高學生綜合素質為目的”的辦學理念和“給每個孩子最美好的童年經歷，給每位教師最幸福的職業生活”的辦學目標指導下，在干部隊伍建設中，加強“以尊重和理解去交流、以關心和體貼去溝通、以指導和幫助去提高”的作風建設；在教師隊伍建設中，加強“用快樂的心態面對平凡的每一天，用高度的責任感完成每件事，努力在工作生活中使自己成為善良的使者、摯愛的化身”教風建設；在學生培養上，加強“為人誠實、學習勤奮、行為文明、積極進取”的學風建設。通過加強學校的教風、學風和作風建設，努力形成井然有序、聚精會神、團結一致、生動和諧的陽光校風，爭做“快樂、有愛、有禮”的“團二”人，形成“陽光文化”氛圍。本學期，在全體老師的積極參與下，學校制定出了《團結湖二小教師一日生活常規》，旨在讓老師用陽光的行為影響孩子們形成良好的行為習慣。
　　在文化活動建設中，學校根據學生的年齡特點，以“物候觀測”科技活動為核心，積極開展面向全體學生的豐富多彩的學校文化活動。在活動開展進程中，我們對校園活動管理、特色活動等進行全面梳理，使之形成系列、形成制度、形成品牌；充分發揮“文化的力量”，讓師生在活動中去體驗，感受文化的滋養、心靈的凈化；培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感，使學生具有積極向上的“陽光心態”。
　　在學生社團建設中，學校把學生社團作為學校文化建設的重要載體，使其在豐富校園文化生活、提高學生綜合素質、傳承學校獨特文化等方面發揮重要作用。學校在工作中相信學生與教師的潛力，建構學校文化可持續發展的平臺，用基于愛、尊重、責任與期待的交流與對話，改變師生的日常行為，從課堂研究走向學科建設，豐富社團活動課程內容，使社團建設成為學校文化建設的有力補充。
　　通過開展“陽光工程”系列教育活動，我們以“打造陽光文化，造就陽光少年”為宗旨，在緊密結合學校實際工作及自身特點的基礎上，逐步形成了學校、家庭、社會，教師、家長、學生全員參與的全方位的育人體系。“陽光工程”活動將各項工作緊密聯系在一起，從而形成了點與面、質與量的有機結合。
　　1.《陽光手冊》——記錄學生的成長
　　我校連續兩年不斷改進《陽光手冊》，使其成為集家校溝通、學生評價、自我展示、主題教育為一體的記錄學生成長的手冊。在使用中，我們不斷挖掘教育功能，使其成為老師、家長的得力助手。
　　例如，幫助學生養成良好的行為習慣，包括：①在點滴的生活中，讓學生體會家的溫暖、家長給予的愛，從而在實際行動中做到孝親敬長；②體現學校文化和班級文化，將校訓、班訓與主題教育相結合，每學期更換的《親子閱讀》，不僅傳授給家長教育的方法和經驗，還讓家長與學生一起接受精神上的洗禮；③培養學生多讀書、觀察生活、洞察社會的良好習慣；④加強自我激勵及老師家長同學間的激勵；⑤為孩子的成長留下足跡。
　　2.陽光貼、陽光卡——給與學生及時評價
　　為了最大限度地加強學生的自我評價、教師評價，學校設計并制作了印有學校校徽的陽光貼和陽光卡，分別給予全體授課教師。教師會根據學生的不同的表現及時給予評價。學生將獲得的陽光貼貼在手機上，時刻能體會自己成功與進步的快樂。陽光卡的獎勵機制還滲透在學校各項活動中，大大激發了學生參與學校活動的積極性。
　　3.陽光超市
　　陽光超市完全由學生自主經營、自主管理。每學期兩次開市，孩子們將自己在平時獲得的陽光貼兌換成陽光卡（10個陽光貼換取1個陽光卡），到超市中換取自己喜歡的學習用品。雖然換購到的只是一些普普通通的文具，但孩子們洋溢在臉上的笑是幸福和驕傲的，是發自內心的。
　　4.陽光少年、陽光教師
　　根據不同時期的主題活動，我們設定不同的陽光目標，定期評選陽光少年和陽光教師。目的在于幫助學生養成良好的行為習慣，感受美好童年，同時也為全體教師的成長搭建平臺。
　　5.陽光家庭、陽光校園
　　在接下來的活動中，學校將啟動陽光家庭、陽光校園的系列活動。我們將不斷完善和深化“陽光文化”理念，將學校教育延伸至家庭，在學生、教師、家長中征集陽光家庭條件，從而形成家校合一的教育氛圍。