落實“三個聚焦” 明確完成基本任務的路徑

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（簡稱《綱要》）提出，義務教育的基本任務是“注重品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣”。我校領導班子在學習《綱要》內容、領會《綱要》精神的基礎上，結合區教委提出的“三個聚焦”，進一步明確了完成基本任務的路徑。
　　
　　學校工作向教育教學聚焦，優化育人環境
　　
　　教育教學工作處于學校工作的中心地位。學校管理、后勤保障等各項工作，必須緊緊圍繞中心工作展開，并為中心工作服好務。
　　在“聚焦”過程中，我們在管理層面提出了“三全”、“兩深入”，并已開始實施。
　　“三全”即“三全德育”，具體體現在全員德育、全過程德育、全方位德育。強化每個人都是德育工作者的意識，強調工作的過程即育德的過程，學校各個場所都是德育場所，都要體現德育功能。在“三全德育”的背景下，學校制定了《崗位德育職責》，細化了不同年級段的德育內容、評價標準，強化了養成教育的力度，使學生的品行培養和良好習慣的養成更科學、更規范。
　　“兩深入”即全體干部深入教研組，全體干部（包括后勤干部、工會干部）深入課堂，全面了解學校教育教學現狀、學生發展現狀，不斷探究教育教學規律，研究學校最近發展區，制定長遠發展規劃，確保學校教育教學工作平穩、較快發展。
　　
　　教育教學向課堂聚焦，更新觀念，提質增效
　　
　　課堂是教育教學的主渠道，在課堂上，教師信息輸出是否順暢，學生獲取信息量的大小，均取決于教與學的雙向過程。首先，教師要有足夠的信息量；其次，師生要具有“樂教”與“樂學”的心理狀態；再次，師生要達到“樂此不疲”的境界。
　　1.更新教師觀念，做到常教、常學、常新
　　我校教師認為，在教師課前準備（專業準備+情感準備）不變的前提下，學生接受意愿與信息獲取量成正比。無論教師的課前準備多充分，如果學生的接受意愿是零，學生的信息獲取量一定是零。所以，教育教學過程中，必須重視激發學生的學習興趣，徹底改變以教師為中心的教育觀念。我校通過“點點工程”，倡導教師“每天學習一點點、每天進步一點點、每天微笑多一點點、每天欣賞多一點點、每天感恩多一點點、每天收獲多一點點”；通過讀書工程，強化“以書為友、以友為師、以生為友”的意識，實現教師人格魅力與專業魅力雙提升；通過學科工作室的成立，不斷加強學科教學的研究，既探討共性的教育規律，又研究個性的學科特點，精算“投入與產出”這筆賬。
　　2.積極營造“一活一動”的課堂氛圍
　　“讓課堂活起來，讓學生動起來”是我校在“體驗教育”的特色下努力打造的課堂教學特色。通過讓課堂活起來，達到讓課堂氣氛活起來，讓學生思維活起來，讓教與學的方法活起來，讓能力形成的過程活起來。通過讓學生動起來，讓學生的多種感官參與教學活動，變單純的“符號記憶”為靈活的技能運用，使學生在義務教育階段掌握基本的學習方法，形成基本的學習能力。
　　
　　課堂教學向學生聚焦，以生為本，全面發展
　　
　　教育的最終目的是促進學生的全面發展。然而，學生是有思想、有差異的個體，面向全體學生、使每一個學生得到發展應該是一個相對的概念。教師在課堂教學中要善于發現學生的差異，用多把尺子衡量學生，因材施教，使每一個學生得到最適合的發展。
　　在教學管理中，我們制定了《課堂教學全程評價方案》，評價要素側重學生的學習習慣、學習興趣、獲取知識的過程、學習能力的形成、差異教學情況等，使課堂教學變“學生適應教師”為“教師適應學生”。如面對學前教育水平參差不齊的狀況，我們倡導一年級教師制定多種教學方案；面對學生掌握知識的速度不同，我們倡導教師留有梯度的作業，滿足不同發展水平的學生需求。
　　在課堂外，我校成立了幾十個課外興趣小組，學生免費參加。在活動中，我們培養出了一批批小書法家、小歌唱家、小舞蹈家、小球星、讀書小狀元、科技制作小能手等。在管樂團，學生更是各顯其能。
　　《綱要》明確了義務教育階段的基本任務，但完成任務的路徑是多樣的，我們將不斷探索，為學生的終身發展奠基。■
　　□編輯 江泓