千言萬語總關情 潤物無聲育英才

　　劉國成：北京市語文特級教師，首都師范大學教育碩士特聘導師，現任北京市第十二中學高三年級主任、黨支書，兼兩個班的語文教學。對于學生的教育，劉老師始終堅持在關愛上下功夫，在得人心上費思量，善于化解學生思想、心理上的“疑難雜癥”，切實培養學生健康的心理和健全的人格。
　　
　　劉國成，湖北襄樊人，48歲來到北京十二中任教，那時已經是湖北省語文特級教師的他，放下過往取得的所有光環和榮譽，選擇一個新的城市，一個新的環境，用自信、堅毅的品質不斷挑戰未知的高度。最終，劉老師用精湛的教學技藝、感人至深的教育情懷培育了一批批優秀的高中畢業生，創造了自己教學生涯的一個個佳績。
　　“二十張連續滾動的照片”。蘇霍姆林斯基說：“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。”在十二中英語教研組的網站空間中，滾動著二十張劉老師語文授課的照片。這些照片是2007年，十二中聘請的一位美籍外教哈里為劉老師拍攝的。哈里授課之余，經常去聽劉老師的語文課，喜歡用相機抓拍各種教學精彩之處，定格最多的是劉老師豐富的表情、靈動的肢體語言。哈里說：“這種繪聲繪色的課堂現場，是最具吸引力的課堂。”“眉宇間的凝神專注”、“雙手對勢的思維碰撞”、“握拳的力量與信念”……舉手投足間呈現出師生思維的互動。劉老師的教學特色可以用一個公式來表述：“抑揚頓挫的有聲語言＋豐富多彩的肢體語言＋扎實深厚的學養＝真實有效的教學效果。”
　　“德行的培養是學校教育的根基。”劉老師到十二中后，多年在高三任教，并兼任年級主任，帶領高三團隊教師連年高考創造佳績。劉老師在為每一次高考成績的跨越而驕傲時，更多的是在思考學校教育的根基。“知識素養僅僅是人的素養的一部分，現有的升學指標，是學校生存的需要，但還無法詮釋學校教育的境界，學校教育向學生輸送的最根本性的內容，應該是德行。”劉老師說。劉老師利用多種渠道對學生滲透做人的品質，在傳授知識的同時培養學生的人性人情。他時刻提醒學生：“學知識、考高分不是全部目的，學識最終要促進自我道德素養的提高，只有精神高度和學識高度相輔相成時，方可成為人才。”
　　“用心”做教育。劉老師善于走進學生的內心世界，與學生進行心靈的對話。他重視對學生作業的批語，或指點學法，或交流感情。明代思想家李贄道：“動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。”2005屆，有一個男同學，字跡潦草，難以辨認。在一次作文中，劉老師按照其書寫的內容，一字一句、全文騰寫，并在最后寫上了一句話：“唯有真正‘用心’的人方可改變自己。”學生看到老師規范、清晰、充滿情意的書寫，回信道：“敬愛的劉老師，從小學到現在，您是第一位用自己的言行如此真誠幫助我的老師。您對我的教誨沒齒難忘。”最終，這位同學以工整的書寫回報老師，并如愿以償地考入對外經貿大學。“教育教學如同回聲，你付出了多少，就會得到多少。”學生親切地稱他為“劉兄”，在教師節感言中寫道：“是您帶領我們走出語文學習的困境，為我們配制打開知識寶庫的鑰匙。”在十二中的貼吧上，寫滿了學生們的留言：“剛柔兼濟，愛嚴并施的好老師。”
　　三十余年的教育行走，讓我們看到了劉老師對教育的癡情與專注，在教育教學的道路上一心一意、全心全意、苦心孤詣，用自信、樂觀、真誠、執著的品質帶領著十二中的教師不斷創造教育的佳境。最后，讓我們以劉老師教學團隊的教育信仰與所有教育同仁共勉：“學生的自信取決于老師的自信，學生的心態取決于老師的心態，學生的拼搏取決于老師的拼搏，學生的能力取決于老師的能力，學生的高度取決于老師的高度。師生共同的發展，指向教育的成功。”■