培養語文教學的反思能

　　本文節選自《如何削弱語文教學“教師”環節中的“衰減效應”》之第三部分，且有很多刪節。強烈建議閱讀原文。
　　——編者
　　
　　當下的語文教學中，“功利主義”盛行，這也使得語文教學“教師”這一環節呈現“衰減效應”。“功利主義”盛行的具體表現有二。
　　表現一：語文教學圍著高、中考的指揮棒轉。
　　語文考試成績成了評價學生、考評老師的絕對標準。一方面，中小學在大力推進素質教育，另一方面，又被應試教育指揮得團團轉。此種教育環境中，語文教育改革仿佛“戴著鐐銬跳舞”。語文教師即便對語文課程改革舉雙手支持，對新理念認同，在語文教學中，依然要顧忌考試的要求。僅以初中的實際教學為例，非常多的學校及教師，一進入九年級，甚至剛進入八年級下學期，教學內容就大大壓縮，但凡不在“中考說明”中示例范圍的課文不講。更有甚者，現代文閱讀不是考查課外閱讀嗎？那課內現代文索性統統取消。文言文也只復習有限的那么