培養(yǎng)具有中國(guó)文化和國(guó)際視野的學(xué)生

　　自2008年以來(lái)，我校在國(guó)際部開(kāi)辦了PGA高中課程班，在PGA高中課程班學(xué)生的教育實(shí)踐中，堅(jiān)持二附中“尊重學(xué)生自主，倡導(dǎo)人文教育，重視環(huán)境熏陶，強(qiáng)調(diào)道德實(shí)踐”的教育主張，著力打造“民族文化底蘊(yùn)”和“多元國(guó)際視野”的育人特色。
　　
　　研究教育對(duì)象，確定教育起點(diǎn)
　　
　　為了使學(xué)生的教育更具針對(duì)性、有效性，學(xué)校從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的情況和特點(diǎn)進(jìn)行了解和分析：一是進(jìn)行學(xué)生成長(zhǎng)背景調(diào)查，包括了解學(xué)生中考成績(jī)、入學(xué)加試成績(jī)、獲獎(jiǎng)經(jīng)歷、初中擔(dān)任職務(wù)、愛(ài)好及特長(zhǎng)、參加社會(huì)實(shí)踐、國(guó)際交流情況、家庭背景，包括家長(zhǎng)的工作單位及職務(wù)、父母婚姻狀況等；二是學(xué)生心理調(diào)查，研究學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)業(yè)心理特點(diǎn)、適應(yīng)能力、職業(yè)傾向與職業(yè)性格等方面；三是與教職員工進(jìn)行訪談，傾聽(tīng)他們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)、整理、分析，形成了《PGA高中課程班學(xué)生特點(diǎn)報(bào)告》。
　　從性格特點(diǎn)看，PGA高中課程班的學(xué)生具有共性：張揚(yáng)個(gè)性，集體觀念弱，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，獨(dú)立能力弱，好奇心強(qiáng)，意志力弱；從家庭背景看，學(xué)生父母受教育程度普遍較高，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，大部分學(xué)生都有出國(guó)經(jīng)歷，但民族文化知識(shí)欠缺，文化素養(yǎng)較差；從學(xué)生的升學(xué)目標(biāo)上看，全部學(xué)生都將申請(qǐng)國(guó)際大學(xué)，但具體專業(yè)尚不明確，對(duì)升學(xué)必備的條件不清楚；從面臨的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)看，所有學(xué)生將同時(shí)學(xué)習(xí)中國(guó)課程和國(guó)際課程，學(xué)生在接受我國(guó)高中教育的同時(shí)，要獲得運(yùn)用學(xué)術(shù)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和研究的能力，熟悉國(guó)外教學(xué)方法、考評(píng)方法以及文化差異，具備銜接美國(guó)及其他主要英語(yǔ)國(guó)家高等教育本科學(xué)位課程標(biāo)準(zhǔn)的水平；從面臨的生活困難看，學(xué)生初步脫離父母的照顧，對(duì)寄宿制生活不習(xí)慣。掌握了這些情況，學(xué)校明確了PGA高中課程班的育人目標(biāo)：“培養(yǎng)具有中華民族文化底蘊(yùn)，具有多元國(guó)際視野，為成為跨文化國(guó)際人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生。”
　　
　　實(shí)施扁平管理，建設(shè)高效育人隊(duì)伍
　　
　　在PGA項(xiàng)目建設(shè)初期，為了高效推進(jìn)國(guó)際部各項(xiàng)工作開(kāi)展，增強(qiáng)合作意識(shí)，國(guó)際部實(shí)行扁平管理，不設(shè)中層管理人員。四位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分別負(fù)責(zé)學(xué)生教育、中國(guó)課程、國(guó)際課程、后勤服務(wù)，其中三位領(lǐng)導(dǎo)深入三個(gè)年級(jí)與班主任一起參與學(xué)生日常教育教學(xué)管理。不設(shè)學(xué)生處、教學(xué)處等處室，而是成立學(xué)生指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、活動(dòng)指導(dǎo)、做人做事指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的教育工作中，重在指導(dǎo)的原則，學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，選課指導(dǎo)；生活指導(dǎo)包括：宿舍管理、生活技能培訓(xùn)、同學(xué)交往輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)；活動(dòng)指導(dǎo)包括：學(xué)生組織學(xué)校大型活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等；做人做事指導(dǎo)包括：學(xué)生日常評(píng)比管理、團(tuán)隊(duì)教育、德育教育活動(dòng)等。這種扁平管理，實(shí)現(xiàn)了信息共享，使得教育教學(xué)中的各項(xiàng)信息，不必通過(guò)管理層逐級(jí)傳遞，從而增強(qiáng)了育人隊(duì)伍的快速反應(yīng)能力，同時(shí)學(xué)校的管理重心下沉，使得各項(xiàng)決策能快速、準(zhǔn)確地傳遞到師生中間，進(jìn)而提高了管理效率和工作效率。
　　
　　打造“民族文化底蘊(yùn)”和“多元國(guó)際視野”的育人特色
　　
　　PGA高中課程培養(yǎng)的是跨文化的國(guó)際人才，學(xué)生要了解、熟知和學(xué)習(xí)世界其他國(guó)家、民族的文化。為了打好學(xué)生的民族文化底蘊(yùn)，學(xué)校做了以下三個(gè)方面的工作。
　　第一，依托人文學(xué)科課程，系統(tǒng)習(xí)得民族文化。學(xué)校重視在所有學(xué)科的教學(xué)中關(guān)注人文精神滲透，強(qiáng)調(diào)民族文化底蘊(yùn)培養(yǎng)。語(yǔ)文、政治、歷史、音樂(lè)、美術(shù)等人文學(xué)科的教學(xué)，著重幫助學(xué)生系統(tǒng)習(xí)得民族文化知識(shí)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。例如：語(yǔ)文學(xué)科以民族傳統(tǒng)文化為主線，文本為載體，專題研究與文本學(xué)習(xí)相結(jié)合，整合必修與必選內(nèi)容，分為散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、文言文等板塊系統(tǒng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，同時(shí)增加民族文化專題研究；藝術(shù)學(xué)科增加古代藝術(shù)歌曲、古代器樂(lè)欣賞和民歌、民族器樂(lè)、戲曲課時(shí)，提高學(xué)生民族藝術(shù)素養(yǎng)；加強(qiáng)文化生活模塊教學(xué)，京劇、書法、雜技等內(nèi)容突出了中國(guó)文化特色。通過(guò)各學(xué)科研修中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)生初步掌握民族文化的精髓。
　　第二，以民族文化為主體，建設(shè)校園文化環(huán)境。二附中國(guó)際部是一個(gè)獨(dú)立的校區(qū)，校園有兩個(gè)主要景區(qū)，其中一個(gè)以中國(guó)園林為特色，建有中式亭臺(tái)、曲欄、摩崖石刻、小橋流水，植有松、柏、竹、桃、杏等植物，還有景名牌匾、楹聯(lián)等具有濃厚中國(guó)民族文化的元素。學(xué)校的主要建筑皆以中國(guó)傳統(tǒng)文化命名，如志道樓、約禮樓、格致樓、靜遠(yuǎn)樓……并都附以樓銘加以解釋。學(xué)校還通過(guò)展板、國(guó)旗下講話、板報(bào)宣傳民族傳統(tǒng)文化，營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍。
　　第三，利用參觀民俗景點(diǎn)、參與社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)課程，體驗(yàn)感悟民族文化。開(kāi)設(shè)“晉文化”、“徽文化”等地域文化考察線路并形成傳統(tǒng)。舉辦更充實(shí)的民族文化主題社團(tuán)，以文學(xué)社、戲劇社為代表的社團(tuán)拓寬了民族文化實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與人文類課題研究的引導(dǎo)和指導(dǎo)，提高課題研究的質(zhì)量，提升文化實(shí)踐活動(dòng)的水平。
　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要（2010-2020年）》指出：“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。”我們這里所提出的“多元國(guó)際視野”，是要求我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能從世界的高度去了解和認(rèn)識(shí)世界各國(guó)不同民族文化和當(dāng)今國(guó)際社會(huì)。為此我們做了以下工作。
　　第一，以PGA高中課程為窗口，學(xué)習(xí)、了解并感受西方文化。引導(dǎo)師生關(guān)注人類發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，不斷提升跨文化意識(shí)，提高對(duì)中外文化異同的探究意識(shí)和鑒別能力。
　　第二，引入西方文化元素，營(yíng)造多元文化氛圍。校園的另一個(gè)主要景區(qū)則以西方園林為特色，建有圖案形的草地、花壇；點(diǎn)綴有西方雕刻和噴池；設(shè)置有供師生休息的石凳、石桌等，集綠化與休閑于一體。另外，在教學(xué)樓的過(guò)廳和走廊中，分區(qū)域布置了西方近現(xiàn)代油畫、文化名人和科學(xué)家畫像，使學(xué)生在校園里能領(lǐng)略西方的文化藝術(shù)。
　　第三，組織學(xué)生參與國(guó)際交流活動(dòng)，不斷開(kāi)闊師生的國(guó)際視野。鼓勵(lì)PGA高中課程班學(xué)生參與有影響的、能擴(kuò)大學(xué)生國(guó)際視野的國(guó)際活動(dòng)，例如：暑期舉行修學(xué)旅行、參加聯(lián)合國(guó)模聯(lián)會(huì)議、參加聯(lián)合國(guó)青年大會(huì)、國(guó)際青年夏令營(yíng)等。這些活動(dòng)平臺(tái)的打造，使學(xué)生有了走出中國(guó)大門，感受和體驗(yàn)異國(guó)文化的機(jī)會(huì)。
　　三年學(xué)習(xí)后，從PGA高中課程班走出去的學(xué)生，定將成為具有中國(guó)文化和國(guó)際視野的中國(guó)人！“讓世界走進(jìn)校園！讓學(xué)生走向世界！”是我們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)。■
　　□編輯 王宇華