走進美國PS160小學

　　PS160小學是紐約市規模較大，且教學質量較高的一所公立小學。前年，我隨北京名校長訪問團兩次走進了PS160公立小學，通過走訪校長和教師，以及走進學校的課堂，深入了解了美國小學的教育現狀。
　　
　　走近校長
　　
　　瑪格麗特校長身材不高，但十分干練、健談，而且為人很真誠。當我們第一次走進校長辦公室時，她就將早已準備好的相關資料送到我們每個人手中，其中包括《紐約市2008-2009學年家庭指南》、《全市紀律和干預措施》、《紐約市教育局學生成績單》、《紐約市及州對學科課時的最低要求》、《160小學11月工作具體安排》、《學校工作質量評估報告》等，涉及學校教育管理的各個方面。為了便于我們理解，學校還將大部分資料譯成了中文。我們通過與校長深度交流，了解到校長的主要職責有五大項：
　　教學領導。校長要負責對全校教學工作的監控。若無接待任務，校長每天要用兩個小時的時間觀摩課堂教學。除此之外，還要與家長、負責學生管理的人員交流，了解學生的情況。
　　組織領導。校長負責制定每月的全校月歷；分配調換教師，即安排每個教師的崗位；每月召開一次出勤工作會和安全工作會；監控教育經費的執行情況；與教師工會緊密聯系，溝通教育工作。
　　與家長溝通。為了確保家長與學校一起擔負起教育的重任，學校要想方設法舉辦各種親子游戲活動，針對家長開設英語班、舞蹈班、計算機班等，盡量吸引家長走進學校，參與學校活動，以便讓家長了解和支持學校的教學工作。
　　參與語言學習。校長要經常和學生交談，了解學生的需求，尤其要滿足有特殊需求學生的學習要求。該校90%的學生是移民，這些學生母語非英語，學校除了教這些學生英語外，還要教學生學習母語。為了滿足這些移民學生的需求，學校聘了8位兼職教師，每周來校兩天，教這些學生學習母語。
　　與社區聯系。為了加強與社區的聯系，爭取社區的支持，校長要經常參加社區的一些活動，如參加社區組織的“布魯克林集會”，與新當選的社區職員會面等。
　　與校長交談之后，再仔細閱讀PS160小學11月的工作安排，我深切地感受到了校長工作的繁忙。在談到學校每年財政撥款的大致分配時，校長立即從電腦中打印了一份詳細的支出分配表，逐項向我們介紹，這份表格詳細而具體，是一份嚴格執行的表格。此外，校長每月要給教師寫兩次信，通過寫信鼓勵教師。對優秀的學生，校長也會親自寫信，郵寄到他們的家里。通過這種方式鼓勵學生不斷上進，學生也會以收到校長的書信為榮。
　　通過短短兩天與校長的接觸，聽其所言，觀其所行，我切身體會到校長所言：“我每天從日出到日落都特別忙！”同時，為她細致、周密的工作安排及敬業愛生的精神所感動！
　　
　　走近教師
　　
　　我們通過與PS160小學五年級畢業班的7位教師交談，得知教師的工作緊張而繁忙，但他們認為這是自己的工作職責，應積極對待，認真做好每一件事情。
　　工作量大。教師每天要更換課程表，把每節課的教學設計擺放在教室一進門的桌子上，供校長隨時查閱。教師尤其是語文和數學教師，除了午飯時短暫的休息，全部時間幾乎都在教室，一是因為他們基本都實行語數包班制（語文50分鐘每節，數學75分鐘每節）；二是因為教室即辦公室，且學生也沒有課間休息時間。每節課之間只有短暫的五分鐘換課本或換教室的時間。教師每周要與學生交流一次，了解學生的需求，并為每個學生建立學習檔案夾，將學生的需求記錄下來。校長要隨時看這個檔案夾，并根據教師的記錄情況，與學生或教師交談。此外，教師們會花很大精力精心布置教室，因為他們認為教學環境很重要，一定要盡自己所能，為學生創設一個行動舒適、學習便捷、寬松和諧的學習氛圍。
　　注重學生習慣的培養。PS160小學給我們一個突出的感覺是：安靜、有序。當我們與教師交談，問及如何培養學生“專注、有序”的學習生活習慣時，他們介紹說，除了耐心細致的思想教育與引導、學科聯動等方法之外，最為重要的是通過學校規章制度來養成良好的學習生活習慣。學校對學生的常規要求明確、具體，而且十分細致。例如：學校每天7：40至8：10供應早餐。到校吃早餐的學生需從規定的51街進入校內。再如，學生必須穿校服，這是由學校領導小組投票決定的。學生如不按規定穿校服，將遭受記過處分等，學校還會把這些要求下發給每位家長，家長必須按學校規定督促孩子去做。各學科教師都必須按學校常規要求去培養學生，如果學生違反學校的規定，教師首先要與學生談心，若學生連續幾次違反規定，學校就會按照規定對他進行懲罰。目前我國多數學校使用的《中小學日常行為規范》等規章，更多的是從正面教育的角度對學生提出要求，缺少對違反規定行為的明確懲罰措施。學校對一些行為不良的學生，顯得十分軟弱與無奈。借鑒上述經驗，我們應完善對學生行為要求的紀律規范，明確對具體違紀行為的處理措施，將養成教育細化為法紀責任，使學生的行為表現與他所承擔的責任及后果緊密結合起來，使學校在嚴格管理學生行為方面“有法可依”。同時，利用這些規章制度培養學生良好的生活習慣與學習習慣。
　　
　　走進課堂
　　
　　我們有幸在校長等人員的陪同下，參觀了五歲孩子的語言課；五年級的社會、數學、自然、閱讀課，以及四年級的話劇課。
　　PS160小學每個教室的學生在18~26人之間。走進教室，給我們的第一感覺是：雜亂無章，不像國內的教室。幾張課桌椅無序地擺放在教室里，每個教室都在一側鋪著一塊地毯，原來那是老師集體授課時，學生席地而坐的地方。黑板、電子白板上夾滿紙張，可以上下翻動的支架板分別放在教室的不同位置。這些紙張卡片乍一看讓人眼花繚亂，但聽老師們介紹，我們才知道每部分內容都是教師根據兒童的個性、需求和教學內容精心設計，供學生學習而用的。
　　大黑板上，有明確的學習目標，有按字母順序寫上去的每周新學的詞匯卡片，老師們把這些卡片分類放在黑板上，便于學生反復識記。另外，學生寫作時，用到哪個詞匯想不起來時，也可以直接從這里獲得，節省了學習時間，提高了學習效率。墻壁上，有班級課堂常規要求，有學生閱讀和習作的展示，有每日一變的課程表，有寫有閱讀主題、閱讀策略或思考題的紙張卡片。教室里還有很多小書架，上面擺放著許多裝滿書籍的小書筐，書筐的一側貼有“A、B、C……”不同字母的標簽，這些字母代表了學生不同的閱讀水平。學生可以根據自己的閱讀水平到相應的書筐中取適合自己閱讀的書籍。教室之所以這樣布置，是為了給學生創設一種視覺學習的氛圍，通過反復再現來鞏固學生所學的知識。
　　上課時，如果是教師集體講授，孩子們就會坐在地毯上，邊聽邊思考。如果是小組合作學習，孩子們就會坐在課桌前，相互交流研討。對有特殊需要的學生，學校安排了助教，上課實施一對一輔導。老師與學生一對一談話指導時，其他同學會自主學習，或進行閱讀或習作修改。整個課堂氛圍十分融洽，學生在地毯上聽課時，有的坐著，有的跪著，還有的身體向后仰著，學生坐姿雖不規范，但聽課的神情都很專注，我們一行人走進正在上課的學生教室，邊看課邊聽校長和翻譯的介紹，學生們仍是專心聽講，或自己看書提問題，并未受外界的干擾。學生喝水、上廁所均要在課上進行。比如學生想去廁所，先要伸手向老師示意，得到允許，便從教室前拿上廁所的牌，自己悄悄地去廁所，回來后，再把牌放到指定位置繼續聽課。有的學生習作任務已完成，便可以拿著書，坐在樓道里安靜地看書，整個教學樓內十分安靜！我想，我們班級的容量大都是美國小學班容量的兩倍左右，因此，我們不可能像美國學校那樣去滿足學生對寬松環境的外在物質需求，但我們能給學生創造寬松和諧的心靈環境，讓教師用博大的愛心，寬廣的胸懷，友好地接納每一位學生，尊重學生的人格，保護學生的自尊，培養學生良好的學習習慣。■
　　□編輯 郭卿