注重數學實踐活動 培養學生的生活能力

　　實踐活動是聯系生活實際、培養學生實踐能力的有效途徑，也是當前教育改革的熱點。因此，數學教師首先要更新觀念，認識到實踐活動在學生成長中的重要作用，并在教學中有意識地創設實踐活動，讓學生在解決生活實際問題中探索數學、應用數學，形成較高的生活能力。
　　
　　案例一：為攀登架做秋千
　　在學習測量和度量單位的時候，我設計了這樣的實踐活動——“為學校的攀登架做個秋千”。首先讓學生討論開展活動需要的工具，并設想和擬定做秋千的過程和步驟。學生通過討論得出：需要座椅、鐵絲、繩子、鉗子等工具，但最為重要的一個環節是要測量出所需繩子的長短。所以，我把學生帶到操場的攀登架前，讓學生實地測量攀登架的高度。
　　師：如何測量呢？
　　有的學生說：“一個人爬上去，一米一米地量。”
　　有的學生說：“可以用一根長長的竹竿先比一比，然后再量一量竹竿的長度。”
　　有的學生說：“一個人帶著繩子爬上去，用繩子比一比，然后再量一量繩子的長。”
　　還有的學生說：“把繩子拋上去，繩子的兩頭垂直拉到地面，做好記號，然后再量一量繩子的一半長。”
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　　雖然每個學生的測量方法不一樣，有些方法比較笨拙或者測出的結果不是很精確，但不可否認的是大家都在為“如何測量出高度”開動了腦筋，對學習產生了興趣，有了學習的動力。最終，學生測出攀登架的高是2米30厘米。在測量的過程中，有的學生脫口而出：“要用4米60厘米的繩子。”實際上學生沒有考慮坐椅與地面還要有一定的距離，坐椅與地面之間的距離是多少才能合適呢？太高了會怎樣？太低了又會怎樣？學生通過激烈的討論得出：以腿的長度定坐椅與地面之間的距離是最合適的。經過周密的測量，最后算出了做秋千繩子的長度。在這個教學過程中，我們有效調動了學生的積極性，并把數學學習與生活實際緊密聯系起來，培養了學生運用數學解決實際問題的意識和能力。
　　
　　案例二：成立罐頭公司
　　小學生生活實踐經歷不豐富，空間想象能力也不強，單一地直接學習圓柱體的體積和表面積，不僅枯燥無味，而且比較難以真正理解，而通過實踐活動，讓學生動起來，有助于提高他們的理解力。教學時，我安排這樣的實踐活動：以合作小組為單位，成立罐頭公司。讓學生自己設計做罐頭盒的圖紙；思考裝不同的東西是否需要不同形狀的罐頭盒；在用鐵皮相等的情況下，什么樣的罐頭盒容積最大，等等。通過動手和觀察比較，反復實踐，學生知道：裝飲料的罐頭盒不能太粗，裝水果的罐頭盒不能太細，在鐵皮相等的情況下，稍微粗一些的罐頭盒容積大等。此外，學生還了解到一些數據的比較，有時也不用完全計算，便可以比較出大小。
　　學生參與這樣的實踐活動，既可以輕松學會數學知識，又認識到數學知識的價值，提高了數學應用于生活的能力。在數學問題的設計與實施中，教師應為學生留有充分的思考時間和表達機會，要了解、尊重學生的想法，不應強求學生用一種固定的方法、統一的方式思考和解決問題，并創設機會讓學生去探索使用不同的方法解決問題，這樣有利于樹立學生學習的自信心，培養學生的發散思維，發展學生的創新意識，提高學生解決實際問題的能力。
　　生活中處處有數學。學好數學知識，可以解決自己生活中的實際問題。通過數學實踐活動，感悟數學知識在實際中的廣泛運用，樹立學生運用所學知識為生活服務的意識，增強學生用數學知識解決實際問題的能力，這就是數學價值的體現。■
　　□編輯 郭卿