讓教師擁有充盈的心靈

　　給教師心靈松綁
　　
　　“陽光、博雅、剛健、日新”既是我校的辦學理念，更是理想的教師隊伍形態。為讓教師奔忙的心靈稍休息，我們做了以下嘗試：
　　完善例會，豐富文化體驗。為提高會議質量，凝聚教師之心，我們進一步規范與充實了例會內容。增添了藝術鑒賞板塊，“以吾身入乎其中而涵詠玩索之”，提升教師品位；人生百味板塊每周搜集一些發人深省的哲理小故事，讓教師不斷進德修身；教育論壇板塊由教師自主組織，通過對一些教育現象、教育觀念以及教學難點問題的探討與反思，交流思想，統一認識，展示自我；時政板塊旨在擴大教師的見識。精彩的例會讓教師激情重燃。
　　捕捉契機，感悟多彩人生。校長必須有一雙洞察秋毫的眼睛，善于捕捉學校以及教師個體與群體間的一些不良信息，并分門別類及時正確地處理，倡導“以怒人之心怒己，恕己之心恕人”等，弘揚陽光的團隊精神。此外，學校組織教師外出參觀，讓教師的心靈感受天的廣度和浩瀚；化作一葉小舟，輕柔地漂在茫茫大海，去感受海的深度和博大；化作輕柔的風，感受地的厚度和寬容。當心靈擁有了廣度、深度和厚度時，才能獲得洞穿世俗的睿智、平和內斂的氣度、閑庭信步般的超然。
　　
　　充實教師的心靈
　　
　　教師隊伍建設的一個基本理念是“在學習反思中構建自己的精神家園”，我校主要采取以下措施。
　　讓教師成為一個終身“學”與“習”者。學校引導教師在明確個人發展的基礎上，結合教師隊伍發展總目標，進行個人職業生涯設計，制定個人校本研修計劃。并開展了師徒間、同組間、跨學科間、校際間的“磨課”，具體步驟為確定研究問題、選擇策略、確定行動路線、總結、存檔，有效提高了教師的教學水平。
　　讓教師成為一個終身“反思”者。我們在干部教師中提倡利用“左手欄”和“右手欄”技術，堅持寫教育隨筆，建立反思的長效機制，促教師在反思中提高。“左手欄”主要記錄經典的成功或失敗的教學設計、課堂教學觀察、生活中觸發心靈的瞬間等，“右手欄”主要記錄當時的所想所思所悟等。為了促進干部教師之間的交流，我們提倡他們把自己的業務檔案放在網絡空間里，將業務活動和成長經歷展現出來共享，使干部教師的成長保持一種自發、交流、互動、良性競爭的狀態。
　　讓教師成為一個終身“研究”者。研究意識與研究能力是研究型教師的必要條件，我們以這兩個條件為維度，對研究意識與研究能力俱低的教師，采取“規范與引導”策略；對研究意識低研究能力高的教師，主要采取“激勵”策略；對研究意識高研究能力低的教師，主要采取“培訓”策略；對研究意識和研究能力都一般的老師，主要采取“規范”策略；對研究意識和研究能力俱高的教師，采取“成功”策略。我們必須承認教師間的差異性，面對不同類型的教師，采取有針對性的培養策略，這樣會使我們的工作更加有效。
　　
　　放飛教師的心靈
　　
　　教師的快樂之源是自我價值實現并被認可后的一種心靈的放飛。為此我們設計了“教師成功記錄袋”。它展示了教師的成長過程和特點，有助于教師反思能力、自我評估能力和自我反省能力的提升。內容主要包括：教師自己以及輔導學生的獲獎情況、代表作品、突出的事跡、反映自己不斷進步的形成性材料等。學校每學年收集教師的成功記錄袋，并安排相關的展示與交流活動。此外，管理者可以及時準確地掌握每名教師真實的學習情況，了解每個人的工作學習方式和特點，進行有針對性的指導，選擇有效的培養策略。我們將不斷地用激情與智慧去開啟教師的心靈，讓他們以良好的工作心態、滿腔的工作激情、生命智慧凝成發展的不竭動力，在和諧的氛圍中積極工作，快樂生活，完善自我。■
　　□編輯 郭卿