處理教學事故切莫“一刀切”

　　今天早晨剛到學校，在傳達室就被一位家長攔了下來。攔住我的家長看上去很激動，我讓他別急，并請他來到我的辦公室，給他倒上一杯茶。也許是我這一系列真誠的舉動對他有所觸動，他坐在沙發上，冷靜了許多。這時，我才請他說說攔我的原因。
　　原來，這位家長的女兒是我校五年級的一個學生，在昨天體育課上被班上的一個男同學用小石塊砸破了頭（傷口不大，大約1.5公分左右）。而當時體育老師以及小女孩的班主任僅僅是將小女孩帶到學校醫務室（校醫并不是專業醫生，對此類重要部位傷口的處理遠遠比不上專業醫生）進行了簡單的處理。小女孩回到家后，家長看到這一傷口，很是心疼，并且也不放心，于是連忙帶著孩子去醫院。這位家長氣憤地對我說：“當時在醫院里，醫生就說原先對傷口的處理方式不科學，容易引起傷口感染。那位體育教師和班主任太不負責任了，且不追究孩子在體育課上為什么會受傷，作為教師，當時就應該第一時間帶孩子到醫院……”
　　聽后，我覺得這件事情我們校方的兩位老師存在著嚴重的錯誤。送走了這位家長，我便來到教務處詢問此事。教務主任很驚訝，說并不知道此事。于是，我又將當事人——年輕的體育老師請到我的辦公室來。我將剛才家長找來的事情告訴了他，他一聽就臉紅了，接著將這件事的前因后果一五一十地告訴了我。原來，昨天的體育課上，在課堂教學任務完成之后，還空了大約10分鐘的時間讓學生自由活動。因為當事老師正指導一組學生跳長繩，沒能注意到班上的一名淘氣男生與當事小女孩發生了爭執，繼而用小石子砸傷了她。當時這位老師比較害怕，因為是第一年參加工作，覺得這是在自己的課堂中發生的事情，肯定是一次教學事故，而學校里實行績效考核，如果讓校領導知道了，后果肯定很嚴重。他看到女孩子頭皮的傷口并不大，也沒怎么流血，認為并不要緊，但如果送醫院的話，肯定會驚動學校，于是打電話請班主任老師幫幫忙，想將此事大事化小、小事化了，也沒有將此事向教務處匯報，直接請校醫處理一下孩子的傷口就算了。
　　原來如此！聽完他的陳述，我又將班主任老師和校醫一起請了過來，將這件事的利害關系一一剖析給他們聽。首先，對于體育老師來說，體育課上完成教學任務后讓孩子進行自由活動，這并沒有錯，但是要注意，在之前必須要交代活動紀律，同時在活動的過程中應當將整個班級學生都納入到自己的視線中，加強巡視；其次，問題發生了，不管怎樣，首先要考慮學生的生命安全，以學生為重；其三，事情發生了，不要想瞞，應第一時間告知學校，讓學校幫助你一起處理，這樣才不至于讓家長不滿意。
　　下午放學后，我帶著老師，買了一些水果，來到受傷女孩的家里，將對此事的調查以及處理結果告知家長，兩位老師也進行了自我批評并真誠致歉……
　　晚上回到家，我的腦海里不時浮現出整件事的經過，為什么體育老師當時害怕不敢匯報這件事情呢？為什么他當時不敢將小女孩送往醫院呢？我想，問題出在我們學校到底應該如何處理教學事故上。因為，在學校的制度中，對教學事故的處理說得太簡單，只有一句話，即“凡在自己的教育教學行為過程中發生教學事故的，經學校查證屬實，必須與績效考核掛鉤”。是不是我們對教學事故“一刀切”的處理方式太過簡單了？我陷入了沉思……
　　的確，這件事是體育老師的一次教學事故，但絕不是其玩忽職守所致，或者說也是無奈的，因為說實話在學生自由活動時，教師也很難完全掌控。因此，學校在界定教學事故時，一定要分清是否是教師的不當教育教學行為所致，如果是因為教師的不當教育教學行為所致，那必須嚴肅處理，與績效考核掛鉤，如果是類似于體育老師這種既無心又無奈的情況，則應另當別論。同時，我們在界定教學事故的時候還應考慮到相關教師在事故發生后的認識態度以及所采取的補救行為。如果在發生教學事故后，能夠用正確的方式進行補救（當然，我們必須要求教師第一時間告知校方，并要求相關行政人員必須第一時間趕往現場幫助處理），充分發揮自己的主觀能動性，將不利后果降至最小程度，那我們完全可以采取對當事教師進行誡勉談話但不與績效考核掛鉤的做法。
　　由此可見，對待教學事故，我們切不可采取“一刀切”這一簡單的處理方式。■
　　□編輯 王雪莉