沒有過去 只有現在

　　2011年，《北京教育》“育人經緯”欄目特為班主任開辟一方園地，分享班主任在學生教育和班級管理中的智慧。班主任的智慧體現在哪里？體現在班級建設中您經歷的一件件小事上，體現在您成功解決一個個棘手的教育問題之后所做的反思和提煉中。班主任、曾經的班主任、未來的班主任朋友們，奉獻出您的故事和思考吧，一段時間后，您將收獲班主任專業成長的欣喜！
　　本期“班主任智慧”主題——當您接手新班時
　　
　　每次接手新班之前，我都有意要讓自己對這個班一無所知。我這樣做，并不是為了回避可能存在的問題，而是想依據自己的觀察來判斷事實真相。
　　我一次又一次地在不同情況下告訴學生：“我對你們的過去一無所知。我只知道，每一個孩子都是優秀的！而優秀不單單是指讀書，讀書好只是優秀的一個方面。”我鼓勵所有曾因學習成績不好而深感自卑的孩子：“每一個孩子都是優秀的，每一個孩子都有不可估量的前程。有時候，一個人僅依靠小小的一點長處，就足以光芒四射。”我讓學生寫下自己的優點，對他們說：“哪怕你只有一點長處，在我心中就已經是優秀的了。”
　　當然，只有鼓動人心的口頭演說，就想讓學生真正“勇敢”起來，那是扯淡。只有日復一日地把鼓舞落到最真實的細微之處，學生才能發自內心地感受到“鼓勵”的誠意并獲得表現自我的安全感，才能確認自己是“優秀的”、“沒有不良過去的”。所以，我努力地“說”，同時更努力地去“做”。我沒有放過任何一個可以表揚學生的機會，我把以前只有“成績好的同學才可以做的事情”，最大限度地分配給不同的學生，無論是誰，都可以得到一個小小的項目去負責。我把“唯一的班長”變成輪值班長，并安撫原來的班長說：“只有你一個人做這么多的事情，一方面是你太辛苦，另一方面是很多同學失去了在這個位置上鍛煉的機會。”學生非常通情達理，樂呵呵地接受了這個改變；我把語文作業的收發分成很多項，抄寫本、作文本、日記本、試卷、通知回執等都獨立成一個項目，每個項目由6個人負責（有5個組長，一個總負責人），這樣，就有30個孩子能夠體驗“成為老師的雙手和眼睛”的榮耀。這其中，最重要的是信任，是莫大的鼓舞。一些從來不曾“得到職務”，一直很自卑的孩子，會把“老師讓我當發作文的小組長”這個“好消息”帶回家，把喜悅帶給媽媽，媽媽再把喜悅通過信息傳遞給我。
　　李偉康經常被其他科的老師投訴“上課總在說話”。我選他主持班會。他很會說，很有想法，而且非常樂意表達，當主持實在是再好不過了。我把他叫到前面，說：“你來主持班會吧！”“我不會，老師。我們從來沒有做過這事。”“你會，你站到這里來，就會了！以前沒有做過的，現在可以做，以前沒有嘗試的，現在可以嘗試。”“我怕失敗。”“失敗也是一種收獲。”我和他協商了一些事宜，到了下周一，他成了班上第一個主持班會的同學。結束時，由他決定選了梁大勇作下一次的主持，梁大勇上去了，又點了吳培國來接力……
　　我們五（6）班就這樣新鮮百變地走過了這兩個月。我一次也沒有向家長告過狀，我給家長的，除了交代事情，便都只有“表揚信”：“您的孩子今天發言非常出彩！”“您的孩子做事真有耐心啊！”“您的孩子昨天晚上的作業寫得非常漂亮，他一定付出了努力！”
　　接手新班后，我不是在“管理”班級，而是在梳理，梳理出一種溫和的、恰當的、屬于孩子們的秩序。我也沒有特意為他們做些什么，只是公正地站在孩子們的一邊，我的眼中只有孩子，每一個孩子。■