初中英語預備教材的合理使用

　　教材用了很多年，爭議了很多年，也探索了很多年，每次教研，要不要教預備教材，教多長時間，都是爭論的熱點話題。我不斷總結、研究、反思，對七年級英語預備教材教學提出如下教學建議。
　　一、教學基本策略
　　1.全面詳細地了解研究學生基礎，再制訂選擇合理的教學方案。現在七年級的學生英語基礎差異比較大。有的學生領悟能力比較強，家長也非常重視孩子的小學英語基礎，所以有的學生在小學畢業前不僅很好地掌握了小學英語基礎知識，而且已經學完了新概念一，英語水平已經達到并超過了初二下學期學生的水平；有的學生認真按照老師的教學進度安排英語學習，小學英語掌握情況良好；還有一部分學生，特別是一些打工子弟，家長忙于生計，無暇顧及孩子，孩子自覺性差，所以小學畢業了，連26個字母都背不全，更別提養成課后自覺多聽、多讀、多說、多寫的好習慣了。所以，我建議，英語基礎很好、領悟能力很強、學習習慣好的學生，初中英語預備教材完全可以不學，直接進入7A的英語學習，爭取利用更多的時間去學習初中教材，為三年后的中考增加一分勝算。而那些英語基礎較好，學習習慣和領悟能力也不錯的學生，可以在盡可能短的時間快速把預備教材過一遍。但是對于基礎差、習慣差、領悟能力一般的學生，我們在教授預備教材時，不僅要認真細致地教授，而且要進行大量的基礎知識能力的訓練，好的學習習慣的培養，英語學習的重要性和目的性的教育，千萬不能為了趕進度而不顧學生的實際情況，做一個“孤獨的旅行者”，“匆忙的趕路人”，否則會使一大批學生對英語學習束手無策，失去希望，最終放棄學習。
　　2.培養學生持久的學習英語的興趣。“興趣是最好的老師”，興趣是學習的動力，中學英語教師首先應該激發學生的學習興趣，這樣才有可能提高課堂效率。這就要求老師認真備課，創設情境，營造氛圍，使學生始終處于興奮的學習狀態之中，樂學、善學、會學英語；其次，教師要不斷更新教學方法和教學手段，讓學生高效學習語言，通過實施有效的英語教學，激發學生的潛能，激活學生的思維，發展學生的語言技能；最后，教師要為學生創造運用英語的機會，語言學習的目的在于運用，曾經有老師很形象地把單詞比作“一條條的魚”，而句子和文章則是魚兒賴以生存的“水”，魚兒在水中才能存活，也就是說單詞運用在句中和文章中才可能有意義，所以教師在課內外要盡可能為學生創造運用語言的機會。
　　3.加強學法指導。新課程標準強調讓學生主動參與，培養學生的自主學習能力，在有限的時間內用科學方法獲取更多的知識，提高學習效率。因此，教師必須積極研究科學的、適用的英語學習策略和方法去指導學生，讓學生學會學習，這應當成為實施英語素質教育的一項不可缺少的重要內容。同時要培養學生良好的學習習慣。教師可讓學生制訂學習計劃，課前自學，專心上課，勤記筆記，及時復習，反復練習，運用各種感官強化記憶。
　　二、教學建議
　　小學英語和初中英語在知識難易程度、能力強弱要求和教材內容編排處理及教學模式的采用上都有很大不同，而《牛津英語預備課程》銜接小學和初中英語教材，為學生學好初一英語做好了鋪墊。
　　1.認真學習和鉆研牛津教材，全面了解教材的體系結構。教師提前通讀《預備課程》和7A教材，對小學英語的內容要有所熟悉，便于統籌安排教學。我認為在教授英語預備教材時，可以把教學的腳步按快慢分為3個層次，第1到第4單元，無論是基礎好的，還是基礎弱的同學，都認為比較簡單，所以速度可以快一點；第5到第8單元，因為涉及一些稍難的語法，可以稍微慢一點；最后四個單元因為內容多，語法難，則速度應該很慢。
　　2.加強基礎知識和基本技能的訓練。牛津英語為學生的語言發展提供了廣闊的空間，滲透給學生的文化背景知識內容比較豐富，但仍十分重視基礎知識的積累和培養。在教材的使用中應該首先重視基礎知識的教學和基本技能的訓練，在學生達到基本要求的前提下再提高教學要求。在備課中教師要始終圍繞基礎知識展開教學，圍繞基本技能展開訓練，不要隨心所欲地提高教學要求，增加學生的負擔，這樣能夠更加有效地為學生在初中階段打下堅實的英語學習的基礎。
　　3.采用靈活的教學方式，創設真實的語境。英語學習要讓學生在真實的語境中操練語言，在完成任務的過程中學習語言，真正體現“Learn by doing，Learn by using.”的理念。《牛津初中英語》語言地道、情境真實，所設計的活動和任務豐富多樣，為真實語境下的語言訓練提供了大量的材料。教師在鉆研教材的基礎上，要以教材為載體，充分挖掘現有的教材資源，同時根據學生的實際情況，用多樣化的語言實踐活動來強化基礎知識。
　　4.合理處理教學內容。預備教材中絕大部分單詞、詞匯和重點句型已經在小學中學過或提及，教師在使用教材前，最好先篩選，對那些較難的、以前很少出現過的內容要心中有數，這樣在教學中就可以分清重難點，提高教學效率。同時注重單詞和詞匯的教學，讓學生明白單詞記憶的重要性。在教學中，教師務必采用各種有效措施和方法，幫助學生過好單詞和詞匯記憶關。只有打好詞匯的基礎，學生才有可能在閱讀、寫作等方面駕馭自如。在詞匯量較大時，教師要把握好教學的尺度，尤其在詞匯的要求上不要隨意提高，否則會使學生失去學習英語的興趣。
　　5.重視朗讀和閱讀能力的培養。在教學時，教師要充分利用教材中的每一個語篇進行閱讀訓練。不同的題材可以使用不同的閱讀方法，讓學生學會使用正確的閱讀技巧，這樣會起到事半功倍的效果。閱讀能力是長期訓練的結果，需要持之以恒。
　　然而，在實際英語教學中，還有更為復雜的情況。目前最困擾英語教師的問題就是教學時間相當短，特別是初一年級，除了要教授預備教材外，還有更大的教學任務，那就是7A，7A才是初一的主要教材，如果我們在預備教材上動作稍微慢一點，就有可能完不成教學任務。這對每位英語老師，特別是初一的英語老師提出了挑戰。如何多快好省地完成教學任務，既提高成績，培養興趣，又不增加學生的學習負擔？所有這些都要求老師不斷總結、不斷反思、且思且行、最終達到各個環節的和諧統一。