讓每一位高中生走向成功

　　摘 要： 普通高校藝術特長生文化基礎的薄弱，想要提高文化成績，就必須改變被動學習的習慣，養成自主學習的習慣，也就是培養自學能力。學好語文是成績提升的關鍵，教師應該把培養學生自學能力作為語文教學的重中之重。
　　關鍵詞： 普通高中藝術特長生 語文自學能力 培養途徑
　　
　　高中課程改革在總體目標上要使高中教育超越教育工具化的傾向，就要有機整合高中教育為升學和就業做準備的雙重功能——高中階段的課程與教學既要為高中教育服務，為高等教育的發展服務，為高等教育輸送合格新生，又要為學生的就業和生活做準備。曾經，在我國的高中教育階段，高中生要升入大學，必須打敗對手，因此一些學生的成功往往是以犧牲另外一些學生的發展為代價的。這種精英主義教育現象越來越不能適應現代社會的發展。
　　隨著國家教育部加強高等藝術院校藝術教育政策的出臺，我國近50所著名院校針對藝術特長生政策，對高校人才選拔與培養機制進行變革，打破了多年來高考分數唯一的模式。藝術特長生錄取優惠機制是多渠道選拔人才的積極措施，對那些文化課功底一般但在藝術修養方面表現較為突出的學生，尤其是普通高中藝術特長生開辟了一條嶄新的自我價值實現的道路。
　　教育政策為學生的成長提供了廣闊的天地，但要圓學生的大學夢，我們還要付出更大的努力。我校是教育相對落后的蘇北地區一所普通高中，學生整體素質相對較差。許多學生靠文化成績在高考中幾乎沒有競爭力，所以他們很早就發展各自的興趣愛好，比如美術、音樂，在藝術學習中許多學生找到了自信。當他們想利用自己的特長來考大學時，還得回到文化課的學習上，雖然藝術特長生的文化成績在高考中要求較低，但對于他們還是較難達到的，想要提高成績，就必須改變自身被動學習的習慣，養成自主學習的習慣，也就是培養自學能力。今天，我就語文自學能力的培養途徑提出自己看法。
　　一
　　所謂語文自學能力，就是學習者運用已有的語文知識、能力去有效地擷取新知識的能力。這種能力不僅是學生學習語文的基本因素，而且是發展各門學科自學努力的基礎。
　　葉圣陶先生認為：“語文教學的最終目的：學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必須做到此兩點，乃為教學之成功。”“一個人有自學的能力和習慣，將一輩子讀書、一輩子受用。”所以，我們應該把培養學生的自學能力作為語文教學的重中之重，切實抓好。
　　藝術特長生學好語文是提升成績的關鍵。他們的語文基礎較差，我們要像培養小學生一樣，制定切實可行的培養措施。因為語文自學能力的形成和發展離不開學習方法，良好的自學方法必定會使自學能力得到提高。
　　教師在教學過程中，可以通過以下途徑培養學生學會學習語文。
　　（一）培養學生的自讀能力
　　要讓學生學會自學，需要培養學生的自主閱讀能力。因為既然是自學，那么學生就要自己會研讀教材，以獲得初步的學習感知。借助預習提綱上一連串的問題導引，可以有效引導學生自主研讀文本。學生自讀教材時，對于一些關鍵的詞句，我們要求學生用色筆做上記號，對于產生的疑問可記錄在自學提綱旁邊，準備第二天在課上交流。學生有了自學提綱，就可以有序研究，逐步深入，從而能取得良好的自讀效果。
　　（二）教會學生學會思考
　　思維是培養自主學習能力、開發智力的基礎。教師應注重學生思維能力的培養，教會學生學會思考，激發自主學習的能動性。教學生思考，可從四個方面著手：一是善于帶著預習中的問題思考。二是善于從同學的發言中啟發自己思考。三是善于采用變式思考。如：對于某一個問題，改變條件，結論將如何？從變化中求活，從變化中尋求方法。四是善于精心設問，在教材的要求和學生求知心理之間設置“認知矛盾沖突”，從而激起學生的學習內驅力，促使學生學會并掌握學習方法，把學生的思維引向深入。
　　（三）鼓勵學生大膽質疑
　　愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生能夠發現問題、提出問題，是他們好學深思、學習主動性充分調動的表現。學生在主動參與學習過程中提出疑問是進行自主探索學習的動力。教師在教學中應善于創設問題情境，提供質疑的契機，如抓住知識的重點、難點、關鍵點，新舊知識的契合點質疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方質疑，提出自己的獨到見解，等等，引導學生學會質疑，這也是培養學生發現問題、解決問題的能力，促使學生掌握自主的學習方法，形成終身受用的自主學習能力的重要手段之一。
　　二
　　在語文教學過程中，教師要努力培養學生養成良好的學習習慣，讓學生做到“四會”。
　　（一）學會預習
　　明確預習目標、預習方法，讓學生知道預習什么、怎么預習。針對預習內容，教師首先要分類提出要求，哪些需了解，哪些需識記掌握，哪些需自主完成，明確要求，避免學生學習的盲目性。其次要結合實際給學生指導示范。
　　1.讀。一是讀提示。就是讀單元內容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示，讀教材、讀課文的注釋，讀課后的“研討與練習”。學生對整個單元和單篇課文有了初步的印象和全面的了解，就有利于日后對課文進行更深的理解。二是讀課文。勤于朗讀課文，培養語感。在讀中理解，在理解中讀。“書讀百遍，其義自見”。
　　2．思。這要求教師根據學生現有能力或知識水平給學生羅列一些預習提綱或將難度較大的問題進行分解，引導鼓勵學生獨立思考。學生帶著問題（課后習題）進行閱讀，把答案在課文中圈出來，做出批注；作者寫得比較好的，或有疑問的地方，在書的邊角上做記號。這樣，老師講解課文的時候，學生也就容易心領神會。
　　3．做預習筆記。不動筆墨不讀書，強調的就是動筆對讀書的重要性。實踐證明，做筆記對語文預習的作用是非常大的。當然，做預習筆記的形式有多種，可在書上做標記，也可準備一個預習筆記本，為上課做好充分的準備。
　　4.養成預習的良好習慣。學生要提高能力，就要在預習的過程中思考，在思考的基礎上聽講，如能做到這一點，則不僅能提高聽課效率，而且能培養自學能力，減少對老師的依賴性，增強獨立性，改變學習的被動局面。
　　（二）學會聽講
　　1.有“必須當堂聽懂”的決心。如果在課前，學生都能要求自己“必須當堂聽懂”，上課的效率就會大幅度提高。有一部分學生認為語文課聽不聽無所謂，反正有教材；上課聽不聽懂沒關系，課下可以再看。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或稍遇一些聽課障礙就不想聽了，結果浪費時間。學生有了“必須當堂聽懂”的決心，才能把每節課的時間都利用好，當堂掌握所學知識。
　　2.聽課的思路與老師接軌。要注意把握老師的講課的思路，把重點放在跟著老師講課思路和思考上。只有積極思考，才有可能集中注意力，才能理解把握老師的講解，才能加深記憶。如果只是盲目被動地聽而不積極思考，就可能不知不覺地分散注意力，最后就會對老師的講課不知所云了。
　　3.做好聽課筆記。一是把預習與聽課結合起來，在預習的時候就可以摘抄下重點與難點，在上課時進行補充，把主要精力放在聽上。二是把聽課與復習結合起來，在聽課時必須緊跟老師的思維，或許你記下的是幾個詞或符號，為了在今后不會遺忘，要對筆記進行整理。
　　總之，記筆記不一定從聽課開始，也不是老師所講知識的照搬，應該有自己的獨到見解，才會取得滿意的效果，這樣才能提高聽課效率。
　　（三）學會復習
　　每節課結束后學生都要及時復習。在一節課結束之前，教師要指導學生把所學的教材整理一下，形成系統的知識、完整的經驗。這是復習當天功課的主要方法。
　　每個大單元學完之后，要做一次系統的復習——板塊復習，讓學生把本單元的教材整理一下，增進了解和記憶。
　　藝術特長生在平時的學習中，既要學文化又要學專業，還要有一段時間去考專業課，在此階段能不把文化課丟掉，要及時復習。把知識點制作成小卡片就是一種很好的做法。
　　（四）學會應用
　　教師要選擇有典型性、針對性的練習題，讓學生能舉一反三、觸類旁通，又要具有開放性、靈活性，培養學生的遷移能力、應用能力和創新意識。
　　學生養成良好的自學品質是培養語文能力、提高語文教學質量的有力措施和有效途徑。只要我們注意提高學生對自學的認識，激發學生自學的自覺性，提要求、教學法，學生的自學能力就能得到有效的提高。
　　如果我們把培養每一個高中生的健全人格和公民基本素養作為基本任務，那么就一定能讓每位高中生都走向成功。
　　培養普通高中藝術特長生的自學能力，對蘇北地區普通高中有很現實的意義，也為成績平平，但有藝術特長的學生圓自己的大學夢提供了有益的學習方法幫助，也就是在踐行“讓每一位高中學生都走向成功”。