有效教學之自主合作探究

　　摘 要： 倡導自主、合作、探究學習方式，是語文教學的基本理念。教師首先要提供機會，創設學生自主探究的環境；其次要搞好合作交流，培養學生自主探究的習慣。進行自主、合作、探究式教學，每一個學生都能形成勇于質疑問難，主動探索，切磋學問，敢于創新的精神和學會合作、學會學習的能力。
　　關鍵詞： 小學語文教學 自主、合作、探究式教學 自主、合作、探究學習
　　
　　有效的教學能夠喚起學生沉睡的潛能，激活學生的思維，開啟學生的心智，放飛囚禁的情愫，而這一切都離不開自主、合作、探究學習。倡導自主、合作、探究學習，是基于對學生的尊重，尊重學生，意味著尊重學生的需要，而學生所需要的就是勇于質疑問難，主動探索，切磋學問，敢于創新的精神和學會合作、學會學習的能力。《語文課程標準》指出：語文課程“積極倡導自主、合作、探究三大學習方式”，并把它作為語文教學的基本理念。因此，小學語文教師在教學中要改變傳統的“填鴨式”教學方式，把主要精力放在為學生創設自主探索的條件，在學生合作探究的基礎上發展學生的語言，提高學生的語文素養上。
　　一
　　我結合自己的教學實踐談談在小學語文教學中進行自主、合作、探究式教學的做法。
　　1.提供機會，創設學生自主探究的環境。
　　課前預習力求讓學生通過初讀課文，初步感知課文內容、學習字詞句段等基礎知識，自主感悟課文的主要內容，自主感悟課文所表達的思想感情，真正達到自悟其義、自悟其理、自悟其情的目標。
　　教學中我讓學生自讀、自學教材，自主感悟知識的內容、情感、方法，做到讀中有思，思中有法，邊讀、邊想、邊提出問題、邊解決問題，逐步認識結論，把閱讀、猜想、質疑、理解、寫作有機結合起來。如在教學《老人與海鷗》一課送別段品悟海鷗情時，我沒有過多地講解課文，而是讓學生在初步朗讀后，在學生們思維和感情澎湃的時刻，充分引導學生與自己的生活實際聯系在一起，抓住重點詞句去感悟、體驗，體會自己在失去親人的那一刻的情感，使之與文本產生同感，產生共鳴，讓學生盡可能地進入海鷗的情感世界，去領略、品味海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。然后讓學生帶著情感去讀，結果許多學生邊讀邊流下了感動的淚水。讀到這里，無需我再去講更多，課文的內容、情感早已融入學生心田。這時，再設計“如果你就是其中的一只小海鷗，你會對老人說什么”的小練筆，情感升華后的真情流露水到渠成。
　　2.合作交流，培養學生自主探究的習慣。
　　在自主感悟后，讓學生在小組內進行朗讀，并把自己在學習中遇到的疑難問題在小組中提出來，向其他同學請教。這可使學生個人的自主感悟轉變為小組集體研究。各小組在組長的帶領下，小組能解決的問題自己解決，不能解決的問題提出來在全班解決。老師從各種角度的問題中篩選出重點問題，作為全班的思考討論題。各小組圍繞篩選出的問題，結合教學目標展開討論，學生各抒己見，每個人既是老師又是學生，互讀互教互學、互補互促互進，憑組內眾人的智慧解決疑難問題。教師則要深入各組，參與探究。在探究中，凡是學生自己能思考解決的問題，教師不越俎代庖，在適當的時候加以點撥，拓展思維將討論引向深入。在教學《新型玻璃》一課時，我從教給學生學習方法入手，讓學生在學習中總結、掌握學習方法。在學習完夾絲網防盜玻璃后，讓小組長組織組員運用剛才學到的學習方法合作學習其他四種玻璃。采取小組之間的互相比賽的形式形成競爭機制，這樣能迎合學生的好勝心理，調動學生參與學習的積極性和主動性，更好地發揮教學的競爭機制，達到了培養學生團結合作精神的目的，收到了良好的教學效果。
　　二
　　在實踐中我發現，合作探究如果組織得不好就會流于形式，造成少數人說，多數人聽，少數人做，多數人看的局面。因此，合作探究應注意以下幾點。
　　1.合理組建學習小組。把學生按上、中、下層次進行合理編排，讓不同層次的學生團結協作、互相幫助，這樣既可使每個同學都有發言的機會，又能保證發言的質量。
　　2.加強小組長培訓。培訓內容包括如何組織同學朗讀、討論、匯報、質疑、板演等。
　　3.創造良好的學習氛圍。小組成員必須團結友愛、互幫互學、民主平等，組內成員要努力提高發言的質量，養成認真聽別人發言的好習慣。小組內解決不了的問題，可以請求其他小組的幫助，通過小組之間的交流，擴大信息量，拓寬合作內涵。
　　4.合作探究要給學生充足的時間。教師要給學生足夠的思考時間。同時，在學習過程中要啟發學生進行知識遷移，通過看書、讀文、推測、討論、查資料等方法解決問題。
　　5.教師在討論過程中要進行協調、組織、巡視、輔導，發揮好主導作用。了解學困生的困難和優生的特異思維，以便及時調整教學。
　　6.把握合作時機，重視探究實效。學生合作探究討論不能只圖形式，要有明確的目標，要找準切入點，要在突出重點、突破難點上合作探究，要在重難點句段上進行合作探究，要在疑難問題上合作探究，要在知識形成過程中合作探究，要在開放型題目的解決上合作探究。
　　今天的教育不僅僅是讓學生學習課本的知識，更重要的是要在教育過程中造就有創新精神和實踐能力的探索者和開拓者。課堂是培養學生創新精神的主陣地。自主、合作、探究的新型學習方式是培養學生創新精神的基石。教師作為課堂教學的組織者、引導者，應努力幫助學生積極主動地利用教材，讓課堂教學煥發生命的活力，讓每一個學生在自主、合作、探究學習中快樂地成長。