培養學生語文情

　　在語文教學實踐中，教師要注重從報刊、雜志、網絡等現代傳媒上學習前沿理論知識、教學方法、教學技能，提高自身的人文素養、文化底蘊、教學藝術，形成自身的教學風格，增強自身的履職能力，以語文知識的內力、自身的人格魅力影響和帶動學生積極主動地參與各項教學活動，在學習探究過程中提高自身的感知能力和綜合素質。
　　一、創新教學策略，深鉆細研教法，在激情引思中提高學生的思維層次。
　　在高中語文教學中，教師要充分發揮學生的主體地位，激發學生的學習情感，轉變教學理念，創新教學策略，把做人的理念和語文學習方法悉心傳授給學生，使語文教學活動成為“師生互動、情感交流、切磋技藝”的平臺，形成動態的結構，讓語文課堂教學激情洋溢，在激情引思中培養學生的聽、說、讀、寫能力。我主要采取以下方法培養學生這方面的能力：一是注重學生課前演講，對學生進行口語訓練，增強學生的語言表達能力。二是注重對學生進行啟發，引導、提問學生，重在問“為什么”，培養學生的思辨能力。三是注重朗讀能力培養，增強學生的語文閱讀能力。四是注重情感氛圍渲染，培養學生積極的情感態度，提高語文教學的效率。如，教學《相信未來》一課時，我在課前精心制作了配樂朗讀的課件，在課堂教學時展示給學生，讓學生了解作者面對殘酷的現實，始終不渝地熱愛祖國，相信未來的愛國情懷和樂觀精神，引導學生不管人生多么艱辛、命運多么坎坷，都要對未來充滿信心，向命運挑戰。我提出了如下的問題：“相信未來”表達了詩人怎樣的思想感情？看出當時的社會是怎樣的社會？“用孩子的筆體寫下”有什么含義？運用這樣的提問方法，激發了學生閱讀課文的興趣，拓展了學生的思維能力，促進了師生雙邊活動的有效開展，引發學生深入思考，激發了學生的探究欲望，讓學生揣摩文詩句在特定語境中的深層意義，我讓學生把自己放入作品中進行比較，并冷靜思考，引導學生用自己的體驗去欣賞作品，感悟作品意境，讓學生從作品出發，撰寫心得體會，提高自身的理解深度和鑒賞水平，提高學生的讀寫能力。
　　二、整合教材內容，改進教學方法，在師生互動中提高學生的思辨能力。
　　在高中語文教學中，教師要注重整合教材內容，改進教學方法，讓學生掌握學習方法，明確學習目的，貫徹落實新課程改革精神，圍繞教學重點精心設計情境。教師要尊重學生的主體地位，注重從學生的角度來研究問題，有效設計問題情境，全力提高教學效率。如，在教學《最后的常春藤葉》內容時，在落實“學習主人公犧牲自我，成全他人的精神”教學目標的同時，我結合文章結尾提問：貝爾曼真的是個失敗的畫家嗎？通過引導，學生明白，真正打動我們的不是逼真的葉子，而是它的逼真帶給瓊西生命的希望。我們不是被藝術打動，而是被畫家的品德打動。畫家用自己的生命創作了一幅震撼人們心靈的一片永不凋謝的葉子，拯救了一個年輕的生命，完成了自己舍己為人的精神杰作。這樣一個問題，激發了學生的積極思維，使學生對作品的內容與主題有了深刻的理解，收到了較好的教學效果。教師要樹立改革提問設計的意識，從“創新”的高度上來開展提問設計，用少量精辟、具有引導作用的“問題”，引導和啟發學生突破教學的重、難點的問題，不斷激發學生進行思考、探究、創造，促進教學效率的提高。教師要注重發散學生的思維，引導學生從正反兩個方面探究問題，讓學生從不同角度尋找切入口。如，在教學《祖國山川頌》內容時，我為學生設計了這樣的一個問題：作者用熱情地語言贊美祖國，并沒有對祖國山川進行歌頌，是否脫離了文章的主旨？我層層深入地引導和學生思考探究，學生明白了贊美語言是祖國特定生存環境和文化背景長期孕育而成的，作者贊美祖國其實就是歌頌祖國的山川。
　　三、拓展教學空間，拓寬教學渠道，在銜接現實中提高學生的思想素質。
　　在高中語文教學實踐中，教師要拓展教學空間，拓寬教學渠道，為學生搭建廣角度、多渠道、全方位的教學平臺，帶領學生走進現實生活學用語文知識，提高自身的感知能力，注重為學生設計一些拓寬性、發散性高問題，幫助學生鞏固舊知識、接受新知識，培養學生自主學習能力。教師要與學生對話、交流、溝通，了解學生的語文基礎、認知能力、情感愛好，注重與學生開展信息交流，關注學生對教學的意見、建議，及時調整自身的教學方法，對學生的意見、建議進行分析梳理，在教學中加以改進，并調整教學策略，對學生的回答都要及時給予積極的評價鼓勵。讓學生體會成功的快樂，催生學生的語文學習情感。在語文教學實踐中，教師要引導學生樹立“大語文”觀念，注重引導學生課內外，校內外相結合，理論聯系實踐學習語文知識，在教學中穿插一些主題活動，幫助學生深化對課所學內容的理解，提升教育教學成效。如，在教學《青年在選擇職業時的考慮》內容時，我組織學生開展了“我的青春我做主”主題演講活動，讓學生針對將來面對的職業進行規劃，一下子調動了學生的學習情感。學生對自己的人生進行了規劃，不僅深化了對教學內容的理解，而且提高了思想素質，提高了聽、說、讀、寫能力。教師要引導學生博覽群書，并引導學生科學地選擇讀物，為學生推薦一些名著、散文、小說等方面的讀物，對學生的閱讀的方法進行指導，讓學生積累語文知識，增強文學底蘊，指導學生通過“撰寫日記、讀書心得，編寫小報”等活動，在練筆中提高語言組織能力，積淀文學知識、形成自身語感，提高語文教學績效。