影響英語基礎教育的家庭因素研究綜述

　　摘 要： 作者綜合梳理近十年來國內英語教育與家庭影響的相關文獻，從家庭經濟條件、家庭文化環境、家庭教育理念等方面對影響英語基礎教育的各種家庭因素進行分類說明。研究分析表明，良好的家庭經濟條件將為孩子提供良好的外部環境和經濟支持；外部家庭環境、家庭文化活動和父母教養方式影響孩子英語學習效率和效果；家長的英語教育思想和教育方式、家長的導向作用和對英語的態度影響孩子的人生價值取向、學習態度和學習策略。
　　關鍵詞： 英語基礎教育 家庭因素 家庭教養方式
　　
　　一、引言
　　社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。如今，在我國大部分城市，從幼兒園到小學、中學、大學都開設有各種形式的英語課程，同時各種英語培訓機構也應運而生。《國家英語課程標準（2003）》指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。每個人從一出生開始，就生活在一定的社會環境和家庭環境里，家庭環境是學生獲得知識的最重要的因素。
　　二、影響英語基礎教育的家庭因素
　　有關家庭教育對于孩子學習和成長的影響的研究最早可以追溯到1874年英國學者對于父母職業對于孩子的影響。之后德國和其他很多國家的社會學家和語言學家對家庭因素和外語學習的關系進行過很多調查研究。在國內，沈菊仙等（2002）研究了家庭心理環境對學生英語學習的影響，李燕芳（2004）對漢語兒童早期英語讀寫能力的發展特點及其與家庭英語讀寫環境之間的關系進行探討，張曉晴（2006）研究了家庭因素對小學生英語學習習慣的影響，石濤陽（2006）研究了家庭背景對上海市基礎英語教育的影響，王文輝（2007）針對中國文化環境下中學生英語學習成績與家庭背景的相關性進行實證研究，牛建輝（2008）通過問卷和訪談等對家庭背景對初中學生英語學習影響作出研究，梁軍（2008）研究了家庭、學校、學生綜合因素與義務教育階段英語學習效果關系，朱俐（2010）研究了兒童二語習得與家庭語言環境的關系。
　　研究國內外英語教育與家庭影響的相關文獻，可以發現對于兩者之間的關系，迄今為止，主要是從三個方向談論的：第一是相對性研究，即以英語教育為基點，探討家庭因素及其他方面因素對于英語教育的各方面的影響（如環境因素對兒童英語學習的影響）；第二是以影響英語教育和學習的因素為基點，討論影響英語教育和學習的包括家庭因素在內各方面的因素（如影響英語學習的主觀因素和客觀因素分析）；第三是相關性研究，即圍繞家庭因素與英語教育的關系展開（如家庭，學校和學生綜合因素與基礎英語教育效果的關系），并提出具體的解決策略。不管哪種探討方式，歸根結底都是以學生為中心，都是為了更好地促進英語教育和家庭教育、更有效地服務于社會發展和個人成長。本文綜合梳理了近十年來國內英語教育與家庭影響的相關文獻，從家庭經濟條件、家庭文化環境、家庭教育理念等方面對影響英語基礎教育的各種家庭因素進行分類說明。
　　1.家庭經濟條件
　　經濟基礎決定上層建筑，上層建筑反映并反作用于經濟基礎。從中國近現代發展的過程可以看出，在中國社會經濟發展比較平穩快速的時候，英語學習的興趣和力度也在迅速提升。經濟的發展會為英語學習提供良好的外部環境和經濟支持。
　　較好的家庭經濟狀況意味著他們有較高的經濟支付能力，能夠為其子女的教育投入更多的資金，從而能夠為其子女提供充足和必備的學習資源，為他們提供課后練習英語的機會和學習英語所需的硬件設施。國內外對家庭經濟狀況與在校生學習成績和個性發展的關系的研究一直都比較重視。牛建輝（2008）［１］在家庭背景對初中生英語學習的影響研究發現，家庭收入越低，對子女的教育投入也越低；隨著家庭收入的提高，對子女教育的投資也相對提高。從家庭經濟收入條件看，家庭經濟狀況稍好的家庭（月收入3000元以上）會參加其他一些有償教育，如英語訓練營、出國學習團等。月收入1500元以下的家庭在各項有償教育參加人數上稍少于其他家庭。這在一定程度上限制了學生英語學習的途徑。
　　物質是基礎。穩定有力的家庭經濟狀況是保障孩子的物質需要、學習環境、健康條件等方面的基礎條件，客觀上為孩子的個人成長和持續學習提供源源不斷的物質保證。同時，優越的家庭背景能為學生的英語學習提供各種形式的學習機會和資金支持，從而極大地提高學生學習英語的信心和興趣。
　　2.家庭文化環境
　　家庭是社會的細胞，是最富有感情色彩的社會初級群體，家庭制度也是一種社會制度，家庭是人與社會關系的橋梁。家庭制度既是人類文化的積淀，又反映社會文化。李培林在其《中國社會分層》一書中，把家庭文化背景主要分為：（1）家庭外部的社會環境，包括有形的社區和無形的人際關系；（2）家庭內部的文化環境，主要指家庭中父母所創造的文化環境。文化環境包括家庭文化活動，父母的關注和父母的語言基礎。［2］家庭文化活動指讀書看報、聽音樂會、參觀博物館等文化活動，孩子跟著這樣的父母，從小潛移默化，其學習能力自然會受到一定影響。許多研究顯示，教育程度越高的父母，越是關注子女的學業，期望較高，鞭策也較為殷切。而在影響個人教育程度的各種因素中，父母的鼓勵所發揮的作用較大。不同階層的父母在日常用語表達中，其語法和表達的復雜程度也不一樣。教育程度越高的父母越用較復雜的表達方式對子女說話，這自然也會影響到子女的學習能力。
　　牛建輝（2008）將家庭文化分為家庭文化資源、家庭文化活動。家庭文化資源就是指書籍、文具和電腦等讀寫工具。家庭文化活動包括孩子和家庭主要成員一起進行的讀寫活動，包含了他們所有的家庭讀寫經驗。家庭文化資源通過家庭文化活動作用于學生，并發揮其積極效用。父母的受教育程度影響家庭文化，影響父母對學生英語學習的態度和幫助，主要表現在能夠對孩子的英語學習進行指導。Burstall 1975年對英國一所小學學生的法語學習進行問卷調查發現：無論是男生還是女生，在法語聽、讀、寫方面，平均分高的學生父母一般職業社會地位都高，平均分低的學生父母職業社會地位相應的低。王文輝（2007）［3］運用問卷調查和實地采訪方式，借助SPSS軟件，針對中國文化環境下中學生英語學習成績與家庭背景的相關性進行研究。研究發現：父母的學歷和英語水平與中學生英語學習有緊密關系。總體來說，父親的學歷和文化程度越高，孩子的英語聽、讀、寫成績越高；父親的學歷和文化水平越低，孩子的英語、聽、讀、寫成績就低。一般孩子英語程度好的，父親受教育程度也高。父親的英語水平對孩子的英語學習會產生一定的影響，但不能決定孩子的英語成就。父母的英語水平大多數情況下都不能滿足指導孩子學習英語的需要。同時，研究表明，父母對于英語知識的興趣越高，孩子的英語成績越好。
　　可見，創造良好的家庭文化環境是改善學生學習動機的重要舉措。良好的外部家庭環境如優良的社區環境和家庭與社會其他人的和諧關系，積極的家庭文化活動和對孩子的合適的教養方式會對孩子的英語學習效率和效果產生積極的影響。
　　3.家庭教育理念
　　按照現代觀念，家庭教育包括：生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育；聘請專門從事家庭教育的教師對子女進行教育。家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。父母的英語教育思想和教育方式、父母的教育指導作用都對孩子產生不同程度的影響。
　　
　　家庭成員對學習英語的重視程度，父母對孩子英語學習的關心重視、父母對于高水平英語學習成果的態度、父母對孩子英語學習成果的期望、都對學習者的英語學習成果產生影響。李丹（2006）［4］采用定性研究和定量研究相結合的方法，采用問卷法、觀察法和關聯研究法，對某所小學五年級兩個班隨機抽取的60名學生進行了問卷調查。數據顯示：家長非民主教養態度，工具型教育價值取向和兒童消極的單獨文化活動更容易導致兒童外在學習動機的形成。創造良好的家庭文化環境是改善學生學習動機的重要舉措，而父母有意識地引導他們樹立社會責任感和價值觀，同時加強培養其自我實現意識和健康的內在素質又是創造良好的家庭文化環境突破口。牛建輝（2008）通過調查研究和數據分析發現，對英語不感興趣、那些從不關心英語的家長，他們對孩子的英語活動從來不參加到經常參加所占百分比呈降序排列；而非常關心英語對英語很感興趣的家長對孩子的英語學習活動從來不參加到經常參加所占百分比呈升序排列。
　　由此可見，家長的英語教育思想和教育方式、家長的導向作用，以及對英語的態度影響了孩子的人生價值取向、學習態度和學習策略。積極營造家庭教育氛圍，可激發孩子學習英語的興趣，培養自主學習的習慣。所有家庭成員積極參與的合作學習模式對英語家庭教育的成功起著重要的作用。
　　4.其他相關家庭因素
　　家庭心理環境也叫家庭心理氛圍，它是指在一定的家庭物質環境和文化環境下，家庭成員在家庭生活中逐漸形成的感受、情緒和態度等心理狀態的總和。它由家庭的人際關系所決定，具有相對的穩定性。據相關問卷調查和訪談表明，一部分小學生因為家庭心理環境的影響，受父母的重視程度、態度等因素的影響，導致學習英語的熱情降低。相對城鎮學生而言，農村學習英語的環境較差，特別是對于家長的文化水平及所處的環境而言，家長觀念較為陳舊，跟不上形勢的發展，致使農村學生在英語學習方面受諸多心理因素的影響，如對英語產生恐懼心理，英語學習興趣降低，缺乏學習英語的進取心，等等。
　　還有家庭英語語言環境，家庭的地理位置，孩子數量，出生次第，日常生活的規律，父母的最高學歷，父母有無學習英語的經歷，父母的長期職業，父母對西方文化的興趣等都對孩子的英語學習有著不同程度的影響。
　　影響英語基礎教育的家庭因素有多個方面，其中經濟因素和文化因素起著主要作用。但同時，付美榕（2007）研究發現，優越的家庭條件不在于財富帶來的奢華與富足，而是事業穩定、知書達理的父母營造的良好氛圍。［5］幾方面在影響英語基礎教育的同時，又相互影響。孩子的個人成就更多取決于家庭的文化環境而非物質環境。社會教育界要從幾個方面采取系統措施以提升促進孩子的學業成就和個人發展。
　　三、影響英語基礎教育的家庭因素研究現狀及其不足的建議
　　盡管英語學習在某種程度上是個人活動，孩子們是主動的學習者，但其學習必須得到周圍人的引導；父母、教師和生活中的其他關鍵人物通過提供中介學習經歷對孩子們的學習產生了重要影響。對于家庭因素影響的實證研究方面，國外實證研究和理論分析有較長的歷史和豐富的調查數據分析，同時很多研究主要集中在研究家庭經濟和社會階層與孩子語言學習的關系方面，但多數歐美國家都是基于同一印歐語系內的TwNPT00KbzcVCGuQe/0V8g==研究。由于受社會文化和生態環境的影響，不同民族、國家、地區的家庭形態又有不同的特點，呈現出差異性。具體到當代中國的實際情況，有必要因地因時進行具體實際的研究。
　　當前國內外關于兒童二語習得的研究焦點集中在課堂教學研究，并且該領域有關的社會文化研究只局限于兒童雙語研究領域。很少有人關注家長對學生的影響，對于家長的教育觀念、社會和個人在知識構建中的相互依賴關系研究相對薄弱。同時，盡管家庭教育長久以來一直是社會關注的熱點，但現有國內研究很多是談家庭因素對于孩子學習的影響，具體到家庭教育對于孩子的二語習得的研究還較少，很多看法也不成熟。對于影響英語基礎教育的家庭因素的分析還不夠細致深入，有關家庭因素影響英語基礎教育的理論分析還不夠堅實。
　　家庭因素對孩子的英語教育有重要影響，他們能夠直接影響孩子對英語學習的興趣，從而影響孩子英語學習的內在驅動力。希望此篇綜述能夠引起社會各界對于影響英語基礎教育的家庭因素引起重視，更希望理論研究和英語教育實踐能夠有機結合，使對于家庭因素和英語學習相關方面的研究能夠更好地服務于社會發展和孩子的個人成長，使家庭為孩子學習和成長提供更為有利的外部條件和內在動力，促進個人、家庭、社會的全面和諧發展。
　　
　　參考文獻：
　　［1］牛建輝.對家庭背景對初中學生英語學習影響［D］.長春：東北師范大學：2008.
　　［2］李培林等.中國社會分層［M］.北京：社會科學文獻出版社，2004：393-424.
　　［3］王文輝.針對中國文化環境下中學生英語學習成績與家庭背景的相關性［D］.濟南：山東師范大學，2007.
　　［4］李丹.性別、家庭收入和家庭教養方式對小學生英語學習的影響［D］.沈陽：沈陽師范大學，2006.
　　［5］付美榕.家庭影響與20世紀美國頂尖人才的成才［J］.河北師范大學學報，2007，（2）：133-139.
　　
　　本文是影響河南省英語基礎教育的家庭因素實證研究（2010年河南省教育科學規劃課題）部分研究成果，項目編號：［2010］JKGHAZ-005。