二外日語教學淺談

　　摘 要： 二外教學越來越重要，二外日語教學的問題也日益凸顯。本文就二外日語教學現(xiàn)狀提出了幾點教學改革的建議。
　　關(guān)鍵詞： 二外日語教學 現(xiàn)狀 改革建議
　　
　　隨著經(jīng)濟發(fā)展的全球化，社會競爭越來越激烈，對人才素質(zhì)的要求也越來越高。因此，除了具備過硬的專業(yè)外語水平之外，學習第二外語以適應(yīng)社會對多語種型人才的需求也顯得越發(fā)重要。在眾多的第二外語選擇中，很多院校把日語作為第二外語進行教學。但實際上，許多院校的二外日語教學效果并不盡如人意，存在著許多急需解決的問題。
　　一、二外日語教學現(xiàn)狀
　　1.因為多方面的原因，日語作為第二外語的教學，課時分配比較少，通常一學年只有一兩百個學時，學生一般把日語作為輔修課程看待，主觀上存在輕視心理；客觀上又由于專業(yè)主干課業(yè)繁重，因此學習日語花費的時間少，動力不足，在一定程度上影響了教學效果。二外日語一般都是零起點，學生一開始由于好奇對日語存在較濃厚的興趣，但正因為是零起點，在初級階段，學生必須積累一定的詞匯和初級句型，因此需要記憶背誦的東西很多，日語學習困難較大。加上沒有過級要求，學習壓力不大，學習的動力也就逐漸減退。
　　2.在教學方法上，由于教學時間短而教學內(nèi)容多，教師不得不采用傳統(tǒng)的教學模式，往往是幾個學時一節(jié)課，一般都采用精講詞匯，分析語法，練習句型這一教學模式，課堂氣氛沉悶，學生積極性難以調(diào)動。甚至有時存在課堂上老師在臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡的現(xiàn)象。學生學到的是典型的“聾啞式”日語，而且隨著時間的流逝，學到的單詞、語法也會不斷遺忘，到最后學生感覺什么也沒學會。同時因為缺乏對二外日語教學的重視，一般學校對二外日語的教學也沒有太多的要求，導(dǎo)致很多老師對教學方法和教學模式的探索缺乏積極性。
　　很顯然，傳統(tǒng)的二外日語教學需要改革，教師和學生需要重新定位。二外日語教學，重要的不是要學生記住幾個單詞、掌握幾個語法，而是要讓學生對日語及其所代表的文化產(chǎn)生興趣，初步掌握聽、說、讀、寫、譯的能力，具備自主學習能力。因此，二外日語教學應(yīng)以打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生運用日語知識和技能進行交際的能力為主要目標，遵循“實用為主，夠用為度”的原則。
　　二、二外日語教學改革的幾點建議
　　1.激發(fā)學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。對學習而言，興趣是學習的動力、創(chuàng)造力和持久力。因此，我們應(yīng)該提倡靈活組織課堂教學，并采用形式多樣的教學手段，從使學生在愉快的氣氛和環(huán)境中，不知不覺地學知識，自然而然地應(yīng)用。在課堂上插播一些日文歌曲、日語戲劇短片等，不僅能活躍枯燥的學習氣氛，而且能拓寬學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣。教師要經(jīng)常采取動態(tài)性練習，使學生成為課堂的主體，在課堂上加強學生語言實際運用的訓練，聽、說貫穿始終，注重語言知識教學的同時，加強聽力和交際能力的培養(yǎng)。同時，因為二外日語的課時非常有限，所以教師還應(yīng)該適當鼓勵學生在課外自主學習，這樣效果會更好。
　　2.借鑒英語教學的成熟經(jīng)驗，引進更有效的教學法。由于英語教學開展得更早更廣泛，從業(yè)人數(shù)也多，因此，產(chǎn)生了更多的教學理論和教學法，這一點，二外日語教學應(yīng)該積極地加以學習并借鑒其經(jīng)驗。比如：重點法，即在有限的課堂教學中，抓住最重要、最難理解或最精彩的部分進行講解。剩下的部分可以倡導(dǎo)學生自學，提高教學效率。討論法，就課文中某個話題，讓學生自行組成小組討論，發(fā)表自己的觀點，以發(fā)揮學生的主動性和積極性。對比法，即充分利用學生已經(jīng)掌握的兩種語言——漢語和英語，找出它們與日語的相通相異之處，提高學生學習效率。
　　3.在二外日語的教學中將語言教學與文化教學結(jié)合起來。任何一種語言，都離不開其文化背景。語言本身就是一種文化現(xiàn)象，它既是文化的載體，又是文化的組成部分之一。不了解某種語言的社會文化，便無法正確理解和運用這種語言。因此，在二外日語教學過程中，我們也要將語言教學與文化導(dǎo)入有機地結(jié)合起來，適當給學生介紹日本的歷史、風土人情和傳統(tǒng)習慣等文化因素，可以利用多媒體播放一些日本風景習俗的短片，從感官上激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生更能充分了解日本國及日本語言。例如，中國人在見面時，打招呼常說：“你吃了嗎?”其實并不想知道對方是否吃了飯，只是一種打招呼的方式而已。日本人見面時多說：「いいお天気ですね」，「よく降りますね」，等等，多數(shù)是說些有關(guān)天氣狀況的言辭。
　　4.開展多樣化的電化教學，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學的優(yōu)勢互補。一是運用網(wǎng)絡(luò)。這不僅能使教師彌補二外日語課時的不足，還方便教師和學生在課后的溝通互動、解疑答難，而且能為教師的備課和學生的學習提供更多的選擇。二是可以充分利用多媒體教學手段，利用計算機技術(shù)，將單詞、語法、課文、會話、小知識等內(nèi)容以文字、圖形、動畫、語音的綜合形式有機地結(jié)合起來，既可以通過課堂講授，又可以傳輸給學生，讓學生在課后自主地進行人機互動學習。“教師講授+多媒體教學”這一教學模式，在外語教學中的作用正變得越來越重要。但值得注意的是，使用多媒體有時會出現(xiàn)“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”、“人灌”演變成了“機灌”的現(xiàn)象。多媒體教學手段并不能取代教師的作用，相反，對教師的要求更高了，這不僅表現(xiàn)在多媒體課件的制作水平上，更表現(xiàn)在協(xié)調(diào)好教師講授和多媒體的示范、課堂講授和課后自學、教材內(nèi)容和多媒體課件之間的關(guān)系上。因此，制作技術(shù)處理不當，忽視對教學法的探究，勉強使用多媒體等問題，都需要我們研究解決。
　　5.優(yōu)化教師隊伍，提升教師素質(zhì)。高校應(yīng)適當加大對二外日語的重視，聘請優(yōu)秀日語教師，優(yōu)化教師隊伍。同時，教師應(yīng)重視二外日語的教學工作，不能因為不是主修課就產(chǎn)生懈怠心理，要不斷更新教學方法，切實以學生為中心。另外，也應(yīng)該意識到現(xiàn)代社會的外語教學不再是單純的外語語言教學，而是以語言為基礎(chǔ)的，集社會、歷史、政治、經(jīng)濟文化等元素為一體的多元化綜合性跨文化教學。教師要與時俱進，拓展自己的知識，提升自身素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。
　　綜上所述，二外日語教學應(yīng)充分調(diào)動學生的積極性，改革教學模式，將被動的學習模式改變?yōu)榻虒W軟件、課堂綜合運用的個性化、主動式學習模式，將日語教學的實用性、文化性和趣味性相融合。二外日語的教學不僅要教給學生語言知識，而且要通過語言知識的傳授，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，使他們能夠自主地學習更多新的知識，真正做到讓學生能運用第二外語進行有效交流，能以日語為工具學習更多的知識，在工作中更具競爭力，最終達到培養(yǎng)復(fù)合型“雙語”以至“多語”人才的目標。
　　
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