論任務(wù)型閱讀的“破”與“立”

　　摘 要： 任務(wù)型閱讀是考查學(xué)生閱讀理解能力的一種新的題型，是考試評(píng)價(jià)多元化發(fā)展的要求，任務(wù)型閱讀題型的多樣性、可控性、實(shí)踐性決定了教師掌握任務(wù)型閱讀的特點(diǎn)，教師對(duì)任務(wù)型閱讀方面的教學(xué)就有了針對(duì)性，教師要能“破”，破除學(xué)生心理障礙；能“立”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，構(gòu)建指導(dǎo)學(xué)生解答任務(wù)型閱讀題型的模式，這樣學(xué)生才能學(xué)以致用，改變以往的“為考英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)”的弊端。
　　關(guān)鍵詞： 任務(wù)型閱讀 特點(diǎn) 突破 建立
　　
　　《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，要求教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)方法，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)提出這樣的要求：評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程及學(xué)習(xí)效果。
　　任務(wù)型閱讀就是在這些要求下產(chǎn)生的一種新的考查學(xué)生閱讀理解能力的方式，這種題型的出現(xiàn)是英語(yǔ)學(xué)科考試評(píng)價(jià)方式多元化的一種體現(xiàn)，改變了原來(lái)單一、僵化的客觀選擇題的固定模式，但是這種題型的出現(xiàn)增加了一部分學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，在一定程度上造成了教學(xué)的低效。本文擬從任務(wù)型閱讀的特點(diǎn)和構(gòu)建指導(dǎo)學(xué)生解答任務(wù)型閱讀題型模式兩個(gè)方面進(jìn)行論述。
　　一、任務(wù)型閱讀的特點(diǎn)
　　1.任務(wù)型閱讀題型的多樣性
　　任務(wù)型閱讀是通過(guò)一篇文章、一幅畫(huà)或一組圖表，要求學(xué)生根據(jù)文章或圖表提供的信息完成一系列的任務(wù)，旨在考查學(xué)生根據(jù)文字或圖表材料理解的能力。
　　2.任務(wù)型閱讀命題的可控性
　　教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平設(shè)計(jì)高、中、低不同檔次的試題，很好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握能力。例如，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的單詞拼寫(xiě)、同義句轉(zhuǎn)換、翻譯句子、改寫(xiě)句子、根據(jù)文章回答問(wèn)題等題型。這樣就兼顧了對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的考查，使教學(xué)富有針對(duì)性。
　　3.任務(wù)型閱讀材料的實(shí)踐性
　　教師在命題時(shí)所選擇的材料要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中樂(lè)于讀、易于懂。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐，讓學(xué)生掌握一些實(shí)用的知識(shí)和技能。如很多中考題的任務(wù)型閱讀的內(nèi)容就是教給學(xué)生一些實(shí)用的學(xué)習(xí)步驟和方法，教給學(xué)生一種練習(xí)英語(yǔ)單詞的游戲等。
　　掌握了任務(wù)型閱讀的特點(diǎn)，教師對(duì)任務(wù)型閱讀方面的教學(xué)就有了針對(duì)性，教師要能“破”，破除學(xué)生的心理障礙；能“立”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，這樣學(xué)生才能學(xué)以致用，改變以往的“為學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)”的弊端。
　　二、任務(wù)型閱讀題型解答的“破”與“立”
　　1.克服心理恐懼的“破”
　　學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀不應(yīng)是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，而應(yīng)是一個(gè)積極主動(dòng)地探究事物的過(guò)程。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)大量的腦力活動(dòng)來(lái)獲得大量有用的信息，因此當(dāng)一篇閱讀材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，它的意義不僅僅是材料本身，更是學(xué)生與材料不斷交流、感知、領(lǐng)悟的過(guò)程。學(xué)生在閱讀材料時(shí)要保持良好的心態(tài)去除雜念，穩(wěn)定好情緒，排除考試的焦慮，形成順向的心理態(tài)勢(shì)，使大腦皮層處于優(yōu)勢(shì)的興奮中心，因?yàn)橛龅綆讉€(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞，讀不懂的難句子就心煩意亂，失去了自我控制的能力，他們可以這樣自我安慰：“怕什么？我不會(huì)的，別人也不一定會(huì)。”這樣就使自我情緒得到了調(diào)整，對(duì)文章的印象清晰、理解深刻。
　　2.“立”出學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和個(gè)性
　　閱讀過(guò)程是一個(gè)心理語(yǔ)言猜測(cè)的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)閱讀材料的判斷、推理、歸納、總結(jié)，學(xué)生把閱讀材料中分散的信息聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)心理預(yù)測(cè)和必要判斷得出對(duì)閱讀材料的認(rèn)識(shí)，因此在任務(wù)型閱讀的解答中教師不妨指導(dǎo)學(xué)生從以下方面著手。
　　（1）相信語(yǔ)感，大膽假設(shè)，小心求證。
　　在進(jìn)行假設(shè)預(yù)測(cè)的過(guò)程中，語(yǔ)感是大膽假設(shè)的前提，因?yàn)檎Z(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言中詞語(yǔ)的搭配及句型結(jié)構(gòu)的熟練程度的一種自我感知，語(yǔ)感好的學(xué)生理解閱讀材料的能力比較強(qiáng)，閱讀的速度相應(yīng)比較快，因此在讀完每一篇閱讀材料的時(shí)候都應(yīng)當(dāng)總結(jié)，這篇文章中有哪些詞語(yǔ)的搭配、哪些短語(yǔ)、哪些慣用法、哪些常用的句型，這樣在閱讀其他文章時(shí)就會(huì)自然地回憶起先前的積累，從而提高語(yǔ)感，進(jìn)而提高解答任務(wù)型閱讀題型的能力。
　　（2）初讀瀏覽，先易后難，初選答案。
　　當(dāng)學(xué)生初次接觸一篇閱讀材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)快速瀏覽文章后面的問(wèn)題，帶著問(wèn)題閱讀文章，就會(huì)很快掌握文章的大意。閱讀時(shí)要一邊閱讀，一邊做標(biāo)記，把材料中重要的信息標(biāo)注出來(lái)，使得閱讀的速度和質(zhì)量快速提高。
　　在接觸有些難度的閱讀材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“先易后難”的原則，先解決明顯的很容易解答的題目，任務(wù)型閱讀的題型講究難易適中，即使有些難度，也可以直接找到一些題目的答案。
　　（3）再讀文章，仔細(xì)核對(duì)，確定答案。
　　再次閱讀材料，就是一個(gè)加深理解文章的過(guò)程，因?yàn)橄惹暗母鞣N步驟確定了問(wèn)題的答案，對(duì)文章進(jìn)入了更深一級(jí)的理解，這時(shí)需要學(xué)生研究各個(gè)題目之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，依次審核各題的答案，把學(xué)生在閱讀和答題時(shí)所得到的信息歸納整理后，重新再讀一遍文章檢查答案，看看是否前后一致；意義和語(yǔ)言知識(shí)是否和原文相同，是否符合邏輯。特別注意改正原來(lái)的答案時(shí)一定要謹(jǐn)慎，由于學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的解題，思維出現(xiàn)了疲倦，有可能對(duì)正確的產(chǎn)生懷疑，把正確的答案改錯(cuò)。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要和別人交流，更重要的是通過(guò)閱讀報(bào)刊、書(shū)籍等，了解生活以外的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，因此解答任務(wù)型閱讀題型的根本目的就是在此，教師培養(yǎng)的是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度，而不是培養(yǎng)單純?yōu)榭荚嚪?wù)的技巧。只有認(rèn)識(shí)到這些，任務(wù)型閱讀的教與學(xué)才能在正常的軌道上發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)目的。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］夏谷鳴，任美琴，周瑜主編.初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià).東北師范大學(xué)出版社.
　　［2］全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社.