讓“說”成就課堂的精彩

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知情感需要，發(fā)揮好語言的交際性本質(zhì)功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的表達學(xué)習(xí)思維，能夠幫助學(xué)生加深對課程文本表達內(nèi)容的理解感悟，便于他們提高語言運用能力。在口語教學(xué)中，我們培養(yǎng)學(xué)生英語交際運用的能力，應(yīng)該注意優(yōu)化教學(xué)過程和方法，創(chuàng)設(shè)良好的語言表達交流環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極主動參與課程表達交流，增強語言表達交流體驗，提高他們的綜合語言運用能力。
　　1.優(yōu)化口語交流環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極表達
　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：創(chuàng)設(shè)和諧的語言交流環(huán)境能夠有效激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)表達欲望和激情，能夠為學(xué)生的語言表達交流提供動力支持。學(xué)生在和諧交流語言學(xué)習(xí)環(huán)境中交流，能夠不斷激活自身學(xué)習(xí)思維，增強語言表達交流的技能。
　　新課改要求教育要面向全體學(xué)生。英語口語教學(xué)應(yīng)顧及每一位學(xué)生，不能只關(guān)注少數(shù)學(xué)優(yōu)生。堅持課前三分鐘的英語會話訓(xùn)練是重要的口語練習(xí)環(huán)節(jié)。教師可讓全班同學(xué)分組輪流作簡短的值日報告，談?wù)摃r間、天氣、購物、假日、旅游等學(xué)生喜愛的話題，為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生勇于開口、樂于開口。隨著詞匯量的擴大，可以逐漸增加交談內(nèi)容，轉(zhuǎn)換表達形式。可由值日報告拓展為介紹學(xué)校生活、時事新聞、歌曲、謎語等多種形式的課前會話訓(xùn)練。這樣既能活躍學(xué)習(xí)氣氛，又能發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力，提前為課堂教學(xué)注入活力。
　　在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計一些由易到難、有梯度的問題，讓所有學(xué)生都能思考、回答、討論，讓他們共同參與、都有收獲。例如，在《牛津初中英語》7B Unit 5 “Abilities”的“Reading A：Award for bravery”教學(xué)中，我設(shè)計“What will you do if you meet the same thing?”“What do you want to say to Zhang Hua?”等問題，學(xué)生在對話交流過程中提高了口語交際能力，又學(xué)習(xí)了張華的英雄事跡，增加了課堂的亮點。同時，我根據(jù)學(xué)生的交流情況，設(shè)計一個課堂活動內(nèi)容：假如你是某電視臺的記者，就張華救人的英雄事跡，對張華進行采訪，你會怎么說？通過這類活動來有效激發(fā)學(xué)生的語言交流激情和潛能。
　　2.豐富口語交流信息，培養(yǎng)學(xué)生正確思維
　　在營造和諧交流表達環(huán)境氛圍的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生運用多元化的方式來豐富語言交流信息。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意有效信息的整合優(yōu)化和搜集整理。這樣一方面能夠幫助學(xué)生獲取更為豐富和全面的語言知識，幫助他們積累豐富的知識底蘊和文化內(nèi)涵，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的語言知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生豐富語言交流信息奠定堅實基礎(chǔ)。
　　在教學(xué)中，教師應(yīng)該按照語言文本教學(xué)內(nèi)容要求，注重文本內(nèi)容的優(yōu)化，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的過程中有效地掌握一些必備的語言知識和技能。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生學(xué)會整體把握和有效篩選能力，建議學(xué)生圍繞語言表達信息中核心詞匯或者短語來有效整合和拓展，通過這樣的方式來搜集相關(guān)的感性語言表達信息資料，以提高自身的理性表達思維運用能力。在這樣的環(huán)境氛圍中，應(yīng)該注意激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維，鼓勵學(xué)生就其中的語言表達信息進行多元化的嘗試表達運用。
　　信息篩選和重點詞匯語義表達，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)運用思維能力。例如，在《牛津初中英語》7B Unit 3 “Finding Your Way”的“Reading A：A lucky escape ”教學(xué)中，教師可讓學(xué)生圍繞“What’s the mean of lucky escape?”和“What do you do when meet the same thing?”找出與“A lucky escape”相關(guān)的語言表達詞匯信息。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以小品表演的形式分角色進行對話練習(xí)，學(xué)生可分別扮演Susan，Justin，Paul，Policeman等角色，老師則可扮演Characters的角色，鼓勵師生在運用好上述文本信息基礎(chǔ)上進行有效的表達交流。
　　3.運用口語模擬交流，提高學(xué)生交際能力
　　 創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境是為了激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)激情和興趣。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行模擬對話交流，能有效幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。在模擬教學(xué)過程中，學(xué)生在交流時能更好地發(fā)現(xiàn)自身存在問題，進行及時調(diào)整表達交流對策，提高綜合交際運用能力。
　　教師要注重對話的多樣化，增強學(xué)生的表達體驗。教師應(yīng)圍繞課程表達交流內(nèi)容，鼓勵學(xué)生充分運用好現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，進行優(yōu)化組合。可要求學(xué)生運用同桌互相交流，讓彼此在交流的過程中進行取長補短，提高自身的語言感知能力；創(chuàng)設(shè)與文本相似的語言表達情境，注重角色對話交流，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗；教師參與學(xué)生的對話交流過程之中，幫助學(xué)生探尋隱藏在話語中的語言表達信息，鼓勵學(xué)生進行有效交際和綜合運用。
　　語言是人們的交際工具。英語教學(xué)最基本的要求除了用于書面交際外，更為重要的是口語交流。要使學(xué)生有一口流利的英語，教師在課堂上就要為學(xué)生創(chuàng)造更多的口語實踐機會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的智力，從而提高他們的口語交際能力。每個學(xué)生在課堂上都勇于開口、樂于開口，英語課堂才會變得有生命、更精彩。
　　
　　參考文獻：
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