初中英語自主學(xué)習(xí)探究

　　摘 要： “以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣與熱愛，使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)看作內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣摺⑻骄空摺＝虒W(xué)活動中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運(yùn)用英語的能力。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 新課程標(biāo)準(zhǔn)
　　
　　一、什么是“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”
　　“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是指教師在研究教材與學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主體活動。在活動中，鼓勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，并通過學(xué)生活動，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在不斷學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。
　　二、為什么用“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”
　　二十一世紀(jì)是一個信息日新月異的時代，二十一世紀(jì)培養(yǎng)的人才，不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)知識和技能，而且要具備較強(qiáng)的主體意識、合作意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，以及較強(qiáng)的動手能力、創(chuàng)造能力和社會適應(yīng)能力等。這種跨世紀(jì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)需求，促使我們反思已往的英語教學(xué)，其存在很大的局限性：重理論、輕實踐；重書本知識的傳授，輕動手能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師講授，輕學(xué)生探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主，學(xué)生接受為輔的教學(xué)理論體系。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)是外在的：記住教師所教的語言知識和通過考試。因此，我們認(rèn)為課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，必須確立以人的發(fā)展為終極目標(biāo)，探索一種嶄新的適應(yīng)時代發(fā)展需求的教學(xué)模式。
　　國家教委頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：英語教學(xué)要實現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，特別注重在傳授知識與進(jìn)行思想教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，已成為一個人生存與發(fā)展的必備條件”。學(xué)生只有樂于參與活動，才能自始至終是自覺主動的語言實踐者，而不是被動地追隨教師。“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣與熱愛，使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)看作內(nèi)在的需要，使學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣摺⑻骄空摺?br/>　　三、《新目標(biāo)英語》為實施“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”提供了教學(xué)可行性
　　《新目標(biāo)英語》使廣大學(xué)生和英語教師耳目一新，它采用新穎的編寫體系：每個單元都有一個明確的主題。教材內(nèi)容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識和趣味的結(jié)合、科學(xué)和人文的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合。在任務(wù)型教學(xué)方面有獨(dú)特的設(shè)計，與學(xué)生的知識面形成了明顯的“信息溝”，有利于激活語言與情景的關(guān)系，使學(xué)生在用英語中感受英語，體現(xiàn)交際教學(xué)的理念與要求。這套教材的推廣為教師根據(jù)學(xué)生與教學(xué)實際設(shè)計教學(xué)活動提供了肥沃的土壤。
　　四、主要的活動方式
　　“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式主張“以活動促發(fā)展”的思想，明確提出以活動的方式作為教學(xué)基本方式，這是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一次革命性變革，其目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，活動教學(xué)中活動方式的選擇，必須立足于能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，并通過主體實踐活動圓滿完成認(rèn)識與發(fā)展任務(wù)。
　　由于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展是多層次、多側(cè)面的，活動方式必然呈現(xiàn)出多種形態(tài)。在活動教學(xué)中主要為：
　　1.信息差的活動
　　例如：在七年級下冊Unit 7“What does he look like？”一課中可以設(shè)計“尋人”的活動。
　　情景：
　　（1）假設(shè)一名學(xué)生是公園里的保安，另一名學(xué)生找不到自己的妹妹／弟弟，前來求助。
　　（2）一個學(xué)生扮演警察，另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來報警。
　　（3）一個學(xué)生請另一個學(xué)生幫忙，去機(jī)場接自己的外國筆友。
　　活動方式：學(xué)生兩人一組，合作編排情境對話并表演出來。
　　目的：準(zhǔn)確地表述出人物的外貌特征。
　　2.游戲競賽類的活動
　　例如：在七年級下冊Unit 4 “I want to be an actor.”一課中可以設(shè)計“猜職業(yè)”的游戲。
　　活動方式：小組活動，每組給一些寫有職業(yè)名稱的單詞卡片，讓一個組員提問：“What do you do？”根據(jù)另一個組員的肢體語言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時間里猜出的最多，哪一組取勝。
　　目的：強(qiáng)化新詞匯，操練詢問職業(yè)的句型，獲得集體榮譽(yù)感。
　　3.分析解決問題型的活動
　　例如：在八年級下冊Unit 7“Would you mind turning down the music？”一課中可以設(shè)計“為創(chuàng)建文明班集體提建議”的活動。
　　情景：學(xué)校號召我們爭創(chuàng)文明班集體，我們要爭創(chuàng)第一。想一想班上還存在哪些不足，怎樣禮貌地提出你的建議？
　　活動方式：兩人一組，一個學(xué)生表演班上存在的不足，另一個用句型“Would you mind...”提出建議。
　　目的：在操練新句型的同時，使學(xué)生獲得文明教育。
　　4.調(diào)研型活動
　　例如：在七年級下冊Unit 8“I’d like some noodles.”一課中可以設(shè)計“飲食與健康”的調(diào)查。
　　情景：在班上做一次調(diào)查，采訪同學(xué)們的一日三餐的飲食情況。看看哪些食物有益健康，哪些食物應(yīng)該少吃。
　　活動方式：課內(nèi)外相結(jié)合，自己設(shè)計調(diào)查問卷，完成調(diào)查報告，得出結(jié)論。
　　目的：學(xué)會就“飲食”的話題自由交際，同時獲得健康教育。
　　5.合作型活動
　　例如：在八年級上冊Unit 3“What are doing for vacation？”一課中可以結(jié)合七年級下冊Unit 10“Where did you go on vacation？”的內(nèi)容，讓學(xué)生辦一期以“Vacation”為主題的英語板報。
　　活動方式：課內(nèi)外相結(jié)合。同學(xué)之間分工合作：調(diào)查、撰稿、排版、繪畫、書寫，等等，各展所長。
　　目的：自由地就“度假”的話題展開交際，學(xué)習(xí)書面表達(dá)。學(xué)會分工合作，獲得美育教育。
　　6.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練型活動
　　例如：在每個學(xué)期期中與期末的復(fù)習(xí)階段中可安排學(xué)生就已學(xué)過的單詞進(jìn)行歸類記憶。
　　活動方式：課后總結(jié)，設(shè)計表格。
　　目的：將單詞歸類記憶是一種詞匯學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生記單詞，擴(kuò)大詞匯量。