中職數控車課程技能教學方法的實踐研究

　　摘 要： 針對目前數控車技能教學的現狀，結合數控人才的需求情況，作者通過在一線的技能教學實踐，總結了一些行之有效的數控車技能教學方法。
　　關鍵詞： 中職數控專業 數控車技能教學 數控仿真軟件
　　
　　一、數控專業的發展前景
　　在新的形勢下，機械制造業的競爭，其實質是數控加工技術方面人才的競爭。數控技術的應用是提高制造業的產品質量和勞動生產率必不可少的重要手段。為了提高生產效率，眾多企業普遍引進數控技術，造成了勞動力市場數控技術應用型人才的短缺。目前各種層次、不同級別的職業學校都相應開設了數控技術應用專業，如何提高學生的技能水平，增強學生在就業市場的競爭力，是數控專業發展的最終目標。
　　二、數控技術人才的工作崗位分類
　　1.“藍領層”數控技術人才。
　　“藍領層”數控技術人才是指在生產崗位上承擔數控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，在企業數控技術崗位中占70.2%，是目前需求量最大的數控技術人才。
　　2.“灰領層”數控技術人才。
　　“灰領層”是指在生產崗位上承擔數控編程的工藝人員和數控機床維護、維修人員，這類人員在企業數控技術崗位中占25.0%，其中數控編程工藝員占12.6%，數控機床維護、維修人員占12.4%。
　　3.“金領層”數控技術人才。
　　“金領層”是指具備并精通數控操作、數控工藝編程和數控機床維護、維修所需要的綜合知識，并在實際工作中積累了大量實際經驗，知識面很廣。精通數控機床的機械結構設計和數控系統的電氣設計，掌握數控機床的機電聯調。能自行完成數控系統的選型、數控機床的安裝、調試、維修和精度優化。能獨立完成機床的數控化改造。適合于擔任企業的技術負責人或機床廠數控機床產品開發的機電設計主管。這類人才主要由高等教育來培養。
　　三、數控車技能教學的現狀
　　數控車實訓課程是一門理論與實踐性較強的學科，目前大多數學校采用了理實一體的教學方法，取得了一定的成效。我校學生在省技能大賽中也取得了省第一名的好成績，然而這畢竟是個案。在正常的數車實訓中，一個班中也只有一半的學生能達到中級工水平，還有相當多的學生達不到中級工考核要求。很多學生在剛開始接觸這門課時有很大的興趣，然而一個星期后興趣會隨之消退。經過幾輪的實訓、反思，我覺得導致這樣的結果是因為這樣的課堂教學活動，過分強化了教師在教學活動中的主導地位，忽視了教師和學生在課堂教學過程中多向、多種形式的互動作用和效能。如果學生沒有興趣，肯定就不愿動手動腦，也就談不上技能的提高了。
　　四、數控車技能教學方法的探討
　　1.提高學生的積極性是保證實現技能訓練目標的基礎。
　　中專機械專業學生的素質不高，他們在以前的學習過程中，成績一般處于中差之列，在應試教育的特定條件下使他們形成自卑感，對學習知識有畏難情緒。一部分基礎好一些的學生，由于高中落選，感到目標失落，遠大理想落空，又處于一種頹唐、低落的心理氛圍中，學習動力不足。因此，他們的學習目的一般不夠明確，加上目前學生中獨生子占有一定的比例，家庭的遷就使他們自控能力較差，做事往往憑自己的興趣。他們進入中專后，對于參加勞動強大、工作環境差的技能訓練，極容易產生厭學情緒。因此，提高學生積極性在技能訓練中尤為重要。
　　（1）安排實習課題時注意趣味性，激發學生的興趣。在安排課題時，盡量使課題接近生產實際，使學生產生加工產品的意識。如階梯軸、螺紋的加工，可以把加工過程分成一些小階段，并定出相應的要求，使學生在工件質量上和加工時間上都有一個奮斗的目標。
　　（2）利用對比或現場檢測評分激發學生的好勝心理以保持興趣。在技能的開始階段，每次訓練結束時可以利用一點時間，把學生的工件有意分小組進行現場比較。學生很容易發現自己的工件怎么樣，又在全班抽幾件較好的集中進行比較。這樣做，一方面克服一些學生的自我滿足的心態，另一方面又說明了每一個人通過努力都能把產品做得更好，從而使后進生和優生都有良好心態。
　　2.使用仿真軟件輔助教學，解決設備少難題。
　　數控車床實習不比鉗工或車工的實習，它的設備投入是很大的，如果要使每一個學生有充足的實習時間的話，可能投入要上百萬，這對于很多職校而言顯然是難以承受的。把數控加工仿真軟件引入教學之中，用于數控車床操作與編程培訓，既可以避免因誤操作造成價格貴重的數控車床的損壞，又可以使操作人員在對仿真數控車床操作過程中產生臨場感和真實感；不僅能夠讓學生更快地熟悉和了解數控加工的工作過程，掌握每一種數控車床的基本操作，而且在達到了同樣效果的情況下將加工出錯及事故發生率降到了最低。簡而言之，教學中引入數控仿真軟件，安全可靠、費用低，能有效解決學校數控專業學生多工位緊張的問題。目前比較常見的數控仿真軟件有南京宇航、天傲TNS－Ver 2.0、聯高VNUC、浙大辰光等，我校選用的是南京宇航。
　　3.模擬公司生產環境，提高職業素質。
　　在數控車技能教學中，發現學生有以下幾點難以改正的不良習慣：不愿穿工作服、戴工作帽；沒有時間觀念，經常遲到早退；沒有現場“5S”管理意識，沒有清理、清掃的習慣；沒有質量、效率的概念。以上幾個問題學生一直難以改正。如果在集中實訓前，學校組織學生到企業，參觀見習，在實訓時模擬企業的生產管理方式、嚴格的考核制度，這樣方式培養出來的學生更接近將來崗位的需要，也使學生能較早地接觸新技術、新工藝、新設備、新材料。
　　五、結語
　　數控車專業課程是一門理論與實踐性較強的學科，其主要任務是訓練學生數控編程和數控加工的能力，目的是培養學生的綜合職業能力。在職業學校教學中，教師應如何處理好理論教學與實踐教學的關系；怎樣才能更好地激發學生的學習興趣；怎樣使學生既能學到理論知識，又能培養動手能力，以達到提高分析問題和解決問題的能力，這些是擺在教師面前的必須探索的、不可回避的重要課題。在教學中要因勢利導，揚長避短，精心設計教學內容，改進教學方法，加強學生實踐技能的培養。
　　
　　參考文獻：
　　［1］單嵩麟，張成銘等.對兩年制高職數控專業教學改革的探索［J］.職教論壇，2005，（23）：4-5.
　　［2］郭德橋.加強數控實習教學 提高學生實踐能力［J］.職業教育研究，2006，（07）：140.
　　［3］呂海，翟華麗.關于數控實習的探索與思考［J］.職業教育研究，2005，（04）：75.