提高政治課堂教學實效性的幾點做法

　　提高課堂教學的有效性，是每個教師都非常關心和必須解決的問題。從學生成長方面來說，政治課確實起著其他學科不能替代的作用，從近幾年的情況來看，政治課的作用越來越顯得重要，大有加強的必要。從教學實際情況來看，普遍存在老師難教，學生難學的現象。為了使政治教學充分發揮功能，我嘗試采用以下幾種做法，取得了較為顯著的效果。
　　一、多點“微笑”，營造氛圍
　　有一個關于成功的公式：成功=（才智+激情+環境）×遠景。對于廣大教師而言，才智，環境，遠景都不缺，缺少的或許是上課時的激情，而這種課堂的激情離不開教師自身的激活。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有激情的政治課教學就會是快樂教學。營造良好政治課教學氛圍，學生必定喜歡，政治課的教學實效就必定會大大提高。法國作家雨果說過：微笑，就是陽光，能消除人們臉上的冬色。教師的微笑是一種自信，一種教養，更是一種良好的風度，一種獨特的成熟的心態，一種教師特有的氣定神閑，寬容忍讓精神的體現。有老師微笑的課堂，一節課就能輕松度過。教師用微笑來肯定學生們的表現。學生們情緒就穩定，心情就舒暢，對知識技能就會產生愉快的情緒體驗，便能更主動，更高效地學習。
　　二、“吃”透教材，加深理解
　　政治課是一門嚴肅的學科。書中的概念、原理都是馬克思主義的真知灼見，在教學中不能停留在老師“教”，學生“背”上，一定要理清頭緒，深入理解，句句“吃”透，層層分清。如我講“物質”這個概念，把它劃分為以下幾層：
　　1.馬克思主義哲學的“物質”概念，不是其他學科對“物質”的解釋。
　　2.“不依賴于人的意識”，說明物質是第一性的，是客觀的。
　　3.“能為人的意識所反映”，說明意識對物質具有反作用。這里“能為人的意識所反映”不等于“已為人的意識所反映”。“能反映”不是“已反映”，它只表明意識能夠反映物質，不是意識已反映了物質。
　　4.“客觀實在”，是對實實在在的物質的具體形態的抽象和概括。這樣分層理解，讓學生細細地領會，這樣一個抽象難懂的概念就牢牢地烙在記憶深處。
　　三、以“理”服人，激發動力
　　以理服人就是增強知識的可信度，講請知識的來龍去脈，使學生不僅口服，而且心服，激發求知欲，調動學習的積極性和主動性，真正從心底里認識政治理論不是空洞的說教，而是一門很有“理”的學問。如有些學生在預習“整體和部分既相互區別又相互聯系”時，對“當部分以欠佳的結構形成整體時，就會損害整體功能的發揮”大惑不解。為了解決這個問題，我在課堂上播放多媒體課件。動畫的內容是兔子、大雁和魚兒同拉一輛車，兔子在地上往前拉，大雁起飛往空中拉，魚兒往水中拉，大家都出了力，流了汗，車子就是沒有向前進。如果讓三只兔子都往同一方向拉這輛車，也出力、流汗，車子就一定會拉得飛快。看完動畫以后，學生就會深深地被哲學的道理所折服。原來是當部分無序、欠佳、方向不對、目標各異的結構形成整體時，各部分原有的性能得不到發揮，力量削弱，甚至相互抵消，就會損害整體功能的發揮。然后因勢利導，為什么我國的“神舟”五號飛船載人成功，實現了中國人千年的飛天夢想？飛船是一個人生產出來的嗎？學生很清楚，是千千萬萬人團結協作、齊心協力、共同攻關的結果，從而明確“人多力量大”、“團結就是力量”的真正內涵。同樣，建設社會主義現代化，也需要全國各族人民的共同努力。這樣我們就把哲學的道理“嵌”在學生的靈魂深處。
　　四、寓教于“樂”，提高興趣
　　如果政治課教學就是老師教，學生背，學生就樂不起來。對“樂”的理解不是講有關原理時插幾個笑話，讓學生大笑一番。我認為政治課的寓教于樂，是一種非常有效的教學手段，通過多種教學活動，使學生感到樂趣，能夠在這種樂趣中比較輕松愉快地增長知識，增長才干，不會學得那么累。如用學過的知識組織辯論會、演講會、故事會、哲學小漫畫創作展評、社會調查等活動，尤其是辯論會和哲學小漫畫創作展評非常受學生的歡迎，學生參與性極高，開展這樣的活動，笑聲此起彼伏，在這樣快樂的氣氛中，學生有很大的收獲。
　　五、學以致“用”，增強信心
　　學習知識的真正目的是為了運用。運用知識的過程就是理論聯系實際的過程。一些學生缺乏學習的動力就是認為學來的知識沒有用或者說不會用，因此，教師在教學中必須強調把學到的知識結合實際，引導學生學會運用所學的知識去分析問題。如學生學了價值規律以后，有的會叫家長種反季節蔬菜，可以賣一個好價錢；叫家長冬天買空調，夏天買西裝，可以省點錢。學生就懂得了市場上供不應求和供過于求的道理，雖然還顯得有些幼稚，但他們還是把學到的理論知識運用到了實際生活之中，這就是一個不小的進步。可以設想，如果他們長大以后當了企業家，肯定是一個對價值規律學得很透或者很精通的企業家。學生在學了辯證法以后，在如何對待困難與挫折、順境與逆境、理想與現實等問題上都有很大的收獲，增強了前進的信心。